文档介绍：《教育心理学》第三版复习提纲
2013 年北京市中小学、中等职业学校
教师资格认定考试
复习提纲
《教育心理学》第三版
《教育心理学》第三版复习提纲
第一章教育心理学概述
定义:教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科
学。
范围:教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象。
过程:教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理规律。
教育心理学的研究内容:
1、学与教的要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学生是学习主体。
学生存在群体差异(年龄、性别、社会文化)和个体差异(智能发展水平、原有知识的起点水
平、学习方式、兴趣和需要)。
教师是“教”的主体。
教学内容:教学大纲、教材、课程等。
教学媒体:是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
教学媒体包括:简单器材、口头语言、书本、声像、教学模拟、多媒体计算机网络等。
教学环境:物质环境、社会环境。
2、学习与教学的过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程。
学习过程:学生在学校教学情境中,通过教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学
信息,主动建构自己的知识、技能、和态度的过程。
加涅提出的八阶段学习过程:动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶
段、作业阶段、反馈阶段。
教学过程:教师使用教学媒体传递教学内容的过程。
教学过程的构成:教学设计、组织教学活动、师生互动信息交流、教学评价等。
评价/反思过程:指对整个教学过程的效果和价值进行评估……。始终贯穿于整个教学过程之中,
教学设计开始表现为对教学设计的预测和评判,在教学中表现为对教学效果的监控、调节和分
析,在教学后表现为检验教学设计和对整个教学过程的检验、反思。
3、学与教的 5 种因素共同影响了 3 个过程。一个中心:学生。
教育心理学的发展历史:
1、初创时期(20 世纪 20 年代以前)
1903 年——桑代克——世界第一本《教育心理学》
桑代克被称为“教育心理学之父”。
2、发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)
3、成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)
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布鲁纳的课程改革运动。
4、完善时期(20 世纪 80 年代以后)
皮亚杰、维果斯基的理论以及认知心理学研究对教育心理学的发展产生了巨大影响。
教育心理学在中国的的发展情况:
1924 年——廖世承——我国第一本《教育心理学》
1980 年——潘菽——主编《教育心理学》
教育心理学的发展趋势:
关注教与学两方面的心理问题
关注影响教育的社会心理因素
注重实际教学中各种策略和元认知的研究
教育心理学的意义:
增加对学校教育过程和学习过程的理解
教育心理学知识是所有教师的专业基础
有助于科学地总结教育教学经验
提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
教育心理学研究原则:
1、客观性原则:按它们的本来面貌加以考察,必须在教育教学活动中进行研究
2、发展性原则:把心理现象看做是一个变化发展的过程
3、理论联系实际原则:密切关注在教育教学实际过程中出现的新情况、新问题、注重从实际出
发进行研究
4、教育性原则:对被试者产生积极性的影响,要避免对被试者的身心发展产生伤害。
教育心理学研究方法:
1、观察法:
有目的、计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、语言、行为的变化,并按照时间顺序作
出详尽的记录,然后进行分析处理从而了解、判断其心理活动的一种方法。
2、实验法:
按照研究目的、有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动,从而进行分析
研究的方法。
实验法有两种:实验室实验法、自然实验法。
3、调查法:
通过搜集有关资料,进行数据统计分析,间接地了解和研究心理活动规律。
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4、行动研究法:
以解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题。
基本环节:计划、行动、观察、反思。
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第二章中小学生心理发展与教育
心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程所发生的一系列心