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历史学科
课堂教学反思与评价
文山学院初中历史教师“国培”讲座
主讲人:
广西师范大学李庆忠教授
课堂教学是实现学校培养目标的基本手段,是
学校教学工作的中心环节,是教师教书育人的主要
体现,也是课程改革成败的关键所在。每个教师都
应该做好课堂教学工作,努力提高教学质量和教学
效果。
课改的关键在课堂,课堂的关键在有效。有效
教学就是高质量教学。为此,将课改理念落实于课
堂教学实践之中,从课堂教学要求入手,建构有效
教学,是推进课程改革的必然选择,也是高中历史
课改的必经之路。
关注课堂
聚焦课堂
优化课堂
一、初中历史课堂教学反思
二、初中历史课堂教学评价
一、初中历史课堂教学反思
20世纪30年代,有关教师教育反思的思想和理论在西方
国家教育领域逐渐酝酿并形成。
杜威指出:反思是人们“对于任何信念或假设性的知识,
按其依据所进行的、持久的、周密的思考”。他认为,反思
是教师最重要的素质之一,并指出虚心、专心和责任心是反
思行为的三个基本特质。
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,
明确要求初中教师应把“对自己教学行为的分析与反思”作为
改进教学行为、提高课堂教学水平的重要手段。
教学反思已经走进了我们的教育教学生活。
教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与
矫正,从而提高其教学能力的活动。它是促使教师的教学参
与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具,是改进
教学、促进教学质量提高的有效途径。
反思就是反省、思考,教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
★教学反思以教师自己的教学活动为思考对象
★教学反思要建立在多渠道信息反馈的基础上
★教学反思不是为了回顾过去而是为了指导未来行动
实践性
★教学反思的关键是培养教师的反思能力
连续性
探索性
超前性
提示
反思并非教师对教学工作一般意义的回顾与思考,
而是要从反思自我开始,进而反思教学、反思育人、
反思课程、反思生活,进而形成教学反思能力。
反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思考对
象,对自己的决策、行为、方法以及由此产生的效果进行审
视、分析、调整的能力。
反思能力是教师个人可持续发展必备的素质之一。
反思什么
教学设计、教学过程、
教学行为、教学效果。
实现什么
形成自己的独到见解
养成思考****惯
增强自主性目的性
要做什么
教学后记
教学评价
教学改进
写成功之处
写不足之处
写学生创新
写教学机智
写再教设计
注意反思的“切入点”
注意反思的“系统化”
注意反思的“实践性”
注意反思的“发展性”
反思不仅
只是
教学反思,
还应有
对“反思”的
“再反思”,
反思后的
再学****br/>学****后的
再反思。
认识和
改变自己
反思三年成名师
《义务教育历史新课程标准(2011年版)》指出:历史
课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展
和终身发展有着重要意义。义务教育阶段7—9年级的历史课
程在基础教育中占有重要地位。
以普及历史常识为基础,使学生掌握中外历史的基本知
识,初步具备学****历史的基本方法和基本技能,促进学生的
全面发展。
鼓励自主、合作、探究式学****倡导教师教学方式和教
学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。
(1)反思教学文本
教学文本是包括教学活动设计方案在内的一切教学材料。
如教学目标、教学文图资料、教学手段等。教学活动方案的
制定是否科学、合理、具体,直接关系到教学质量的高低。
教学活动方案是在课程计划、课程标准、教材与课堂教
学之间架起一座沟通的桥梁,一个承前启后、化静为动的枢
纽。
一旦教学活动方案设计不足,甚至欠缺,其教学过程中
必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲,而最终无
法取得好的教学效果。
实践证明,一节成功的、优秀的历史课,其教学活动方
案往往是经过反复思考、精心设计、不断修改的。即所谓“功
夫在课前”。