文档介绍：《多位数乘一位数—笔算乘法(不进位的)》教学反思
天河区沐陂小学梁敏贤
在教学多位数乘一位数的乘法时,我是这样想的,口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法,进一步培养学生的计算能力,迁移类推的能力和归纳概括的能力,使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法多样性,感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学****兴趣及对数学知识的亲切感。首先复****表内乘法,为新课的学****做好必要的准备,再通过开小火车的形式,让学生复****多位数乘一位数的口算,在探究新知里主要是以小组合作共同探究的学****方法。采取尝试性教学,让学生体验获取新知,解决问题的能力,从而达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”
接着以生活例子,直接进入学****情境,为能主动探索新知打下了基础。当学生根据问题,列出算式后,我又组织学生先独立思考计算的方法,然后小组内交流。通过学生的自由探索,合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程。然后再请4个同学汇报出不同的计算方法:用连加的方法1:12+12+12=36 、口算的方法2:12可以分成10和2 10×3=30 2×3=6 30+6=36、笔算的方法(列竖式)等。计算不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学****数学,既可增强学生的学****兴趣,又能使学生了解数学,在日常生活中的应用。最后归纳概括,适时引导学生总结,完善学生的认知结构,培养学生的口算能力和归纳概括能力。
具体表现为先通过让学生自己总结计算笔算乘法要注意的几点后再让他们说出计算的思维过程,当他们说到笔算乘法时
方法3: 12 因数 12
× 3 因数× 3
3 6 积 6 2×3
3 0 10×3
3 6
通过质疑:6写在什么位置上?表示什么意思?为什么3写在这里?表示什么意思?学生们都能讲出“6在个位上表示6个一,3在十位上表示3个十”