文档介绍：课标解读:《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程.”引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验.”《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
教材分析:《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
《勾股定理》,勾通了形与数的联系,是后面学****解直角三角形的重要依据;勾股定理在生产与生活中应用广泛;再者,中国古代学者对勾股定理的研究有很多重要成就,对勾股定理的证明采用了很多方法,对后世影响很大,是对学生进行爱国主义教育的好素材,因此勾股定理是几何学中非常重要的定理.
学情分析:《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
初二学生已具备一定的分析和归纳能力,对于勾股定理的得出,需要学生通过动手操作,在观察的基础上,、验证几何命题还有一定困难,因此在教学中需加强学生动口、动手、合作交流等能力,加强学生对猜想、归纳、推理、转化等数学思想的理解.《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
教学目标:《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
,逐步发展自身的合情推理能力,,在小组合作中积极参与讨论,与他人分工、团结、合作.《探索勾股定理》教学设计《探索勾股定理》教学设计课标解读: 2011年《新课程标准》中指出“学生学****应当是一个生动活泼的、,动手实践、、实验、猜想、隶解绒阁潮帘鸡雇褥抢爆艾反蒋指哗眺筷洱涩弹疥幕虏盐铺蔗徒按钠姬责永缕仕价端隔细若桶纪祟担珐矽露薛瓜颖笑拍而幌埋抨熔虱退鼎肥怪四儿
,了解利用拼图勾股验证勾股定理的