文档介绍：《弹力》教学设计
【课题】弹力
【教材】人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节
【课标要求】
《普通高中物理课程标准(实验)》要求,知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律,并列举了两个例子加以说明,例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等),例2是制作一个简易弹簧,用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动,注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。
【教材分析】
《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容,是力学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学,要先让学生亲身经历体验,然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”,这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。
【学情分析】
通过前面的对“重力及相互作用”的学****学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学****过程中,也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到难以把握的问题。为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。
【教学目标】
(一)知识与技能
,能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变;
2. 知道弹力以及弹力产生的条件,会判断弹力的有无;
、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向;
,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,;
5. 知道胡克定律的图像的意义,掌握利用图像法计算劲度系数的方法。
(二)过程与方法
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“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学****的能力;
,尝试使用图象法处理数据。
(三)情感态度与价值观
,,感受学****物理的乐趣,培养学生善于把物理学****与生活实践结合起来的****惯;
,,不被表面现象所迷惑;
,发展将知识服务于人类的愿望。
【教学重点】
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【教学难点】
弹力有无的判断和弹力方向的判断。
【教学课时】 45分钟
【实验器材】橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等.
【教学方法】探究、讲授、讨论、讲授—讨论
【学****方法】合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、通过实验、导入新课
二、新课教学
(一)形变
,引导学生总结形变的定义
,让学生知道形变按形式的分类
,让学生知道形变按效果的分类
,让学生知道弹性限度
,让学生知道一切物体都可以发生形变
每小组分发一根橡皮筋,让同学们自己动手轻轻地拉一拉
提问:在拉皮筋的同时,有没有感觉到你的手受到一个力的作用?
演示实验:
提问:这几个实验的共同特征是什么呢?
提问:物体的形变按形式又分为几种类型呢?
展示各类形变图片
提问:回顾老师前面做的小实验,大家思考一下,皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区别呢?
提问:那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢?
演示实验:钢条形变过大不能恢复原状
提问:那之前老师做的实验、举得例子中物体的形变都很明显、很容易观察的,那老师有一个疑问,当