浅论中学生物教学方法.doc

文档介绍：浅论中学生物教学方法
摘要: 中学生物课程标准倡导探究性学****方式,但在目前我国中学生物教学中,重教轻学的传统教学模式依然存在,教学中教师不注重指导学生学****这与中学生物课程标准不相符合,不利于学生的发展。
关键词: 中学生物教学教学方法学法指导
一、树立科学的教学观

思想是行动的先驱,我们的行动总是受思想的指挥[1]。所以,中学生物教师首先要树立科学的教学思想。中学物理教学不只是单纯的“授课”,教给学生一定的生物知识。新课改要求,教师除传授具体知识外,还应引导学生养成良好的学********惯,让学生掌握一定的学****方法。中学生物教学不应该“重教轻学”,而应教与学并重,教师的教学思想应有一定的高度,不能仅停留在“授课”这一层面。

学生是教学的主体这一观念已经被广泛接受。但是,在日常教学中如何突出学生的主体地位呢?笔者认为,发挥好教师的主导作用,就能很好地突出学生在教学活动中的主体地位。教师要很好地发挥主导作用,最有效的方式就是学法指导,通过学生学****方法的指导,学生自主地探究学****突出学生学****的主体地位。

教法服务于学法,是“教学为主导,学****为主体”教学模式的要求之一。在这一过程中,教师应该对学生的学情充分了解,根据学生的实际情况,科学而有针对性地实施学法指导,让学生主动学****掌握知识,提高学****能力和其他方面的能力。
二、中学生物教学的常规方法

生物概念之间有一种明显的联系,即意义不是相近就是相反。以比较常见的生物概念来说,比如光合作用与呼吸作用、同化作用与异化作用,它们的联系就相当明显。中学生物教学中,教师可引导学生利用类比推理的教学方法,探究掌握具体知识。

生物学科的实验性较强,教师可以利用生物实验,引导学生在具体的生物实验中理解并掌握知识,从实验中认识问题并解决问题。实验本身就有利于培养学生动手的能力。运用实验教学法不但有利于培养学生的动手能力,而且对学生养成良好的思考****惯、培养学生思考能力方面有重要意义。

学生自学是“学为主体”一个方面的体现,学生自学,教师引导,是比较理想的教学模式。在中学生物教学中,教师应指导学生科学地自学。本文以阅读自学为例做简单介绍,学生阅读自学,通常是课前预****和课后巩固。在中学生物教学中,教师可引导学生增强自学的目的性,带着问题阅读,读的目的是解决问题,阅读后要归纳与总结。

生物知识之间有着密切的联系,同样,它们还有独立性。在中学生物教学活动中,教师要引导学生学会归纳总结。归纳总结的思想一般是以知识点的联系为线索,把学过的知识体系化,形成知识网络。在传统教学中,归纳总结通常是教师的任务。然而,在中学生物教学中,我们应引导学生归纳总结。

被公认为良好的学********惯是将学****的过程分为预****上课、复****作业和总结五个阶段,也称为“五段学****法”[2]。中学物理教学活动中,教师可设法让学生认识到“五段学****法”的科学性和先进性,让学生自觉地彩用“五段学****法”,提高学****效能。
三、中学生物教学中引导学生自主学****的方式方法

教师对学生的影响力是很大的,在日常教学活动中渗透学****方法