文档介绍：中小学学生心理健康教育
渝水仙来学校黎勇
主要内容
学生心理健康教育与德育的关系
我国学生心理健康教育的现状及趋势
欧美教育发达国家学生的心理健康教育情况
教师心理健康教育能力的提高
当前我国开展学生心理健康教育的内容、原则、方法、途径
学生心理健康教育与德育的关系
德育和心理健康教育是交错、融合相互影响而又有所区别的两个不同范畴。
心理健康教育与德育工作有密切的联系,但不能互相替代。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见〉
学生心理健康教育与德育的关系
心理健康教育与德育的密切联系
从内容上看,它们表现为交错、融合性。
德育中要关注道德意识、情感、意志、行为习惯的养成,这也是心理教育的内容
性格是一个人的个性心理特征,是心理教育关注的内容,但同时性格又会反映一个人的思想品质和道德修养,对于一个人来说,培养健康的性格和培养优秀的品德是一个过程的两个不同侧面。
学生心理健康教育与德育的关系
从教育效果的相互影响上看,心理健康教育对德育更具“迁移”性。
孩子许多品德问题,如单纯从德育层面去解决,效果往往不好,而从心理入手似乎更能“标本兼治”。
学生心理健康教育与德育的关系
当前有必要深入探讨学生心理健康教育与学校德育有机整合的方式方法,使二者之间相互促进,提高教育效果。
学校的德育工作是否可以理解为包括作为一个有机整体的思想政治教育、道德品质教育和心理健康教育,形成大德育的格局。
学校心理健康教育在我国的发展
存在的主要问题及消极倾向
概念庞杂,理论体系薄弱,本土化水平低
我国的现代意义上的学校心理健康教育起源于上个世纪八十年代,在理论研究上主要受西方的影响,所采取或运用的方式、方法、技术、手段,许多甚至是完全照搬欧美国家的,可信度低,不适合我国学生的心理发展的特点。有的目标制定得过高过大;有的用心理教育代替心理健康教育;有的用成人的心理健康标准去衡量学生;有的以中学生心理健康的标准去衡量小学生。缺乏针对性,学生了无兴趣。
学校心理健康教育在我国的发展
形式化严重
有些学校按照固定的教材、固定的内容、固定的形式上课,大量讲授系统的心理学知识,甚至像其他学科一样进行非常严格的考试。对于那些需要特殊帮助的学生,学校设立心理咨询室进行心理辅导,但辅导教师的心理咨询技术掌握得不好,不但没有解决学生的心理问题,反而加重其心理负担。所以有些学校的心理咨询室门可罗雀,名存实亡,反映了当前学校心理健康教育的困境。
学校心理健康教育在我国的发展
把学校心理健康教育简单化、庸俗化
学校开展心理健康教育活动,必须以心理学知识作为理论基础,其内容和形式必须围绕着学生可能产生或已经产生的心理问题而制定。有些学校开展的心理健康教育活动主题不鲜明,缺乏心理教育色彩,与班队活动雷同; 有些学校的心理辅导和心理咨询与思想政治教育毫无二致;有些学校把心理健康教育简单、片面地理解为心理诊断和治疗,用“诊断病人的量表来测量、诊断学生”,甚至有些学校简单地请校医充当心理教师,穿着白大褂开展心理咨询活动,给学生心理上造成了很大的困惑和压抑。
学校心理健康教育在我国的发展
缺乏心理健康教育的专门人才
针对我国实际情况,我们应该充分发掘班主任队伍中蕴含的巨大资源,在此基础上,培养一大批能够开展学校心理健康教育的教师队伍。