文档介绍：教案
《穷人》教学设计
农场小学莫爵华
教材说明:
课文《穷人》是人教版六年级语文上册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
学情分析:
六年级的学生学习写人的文章,能够抓住人物的语言、动作、神态等描写,体会人物品质。而本文的心理活动描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理,学生不易理解,所以需要教师进行重点引导,从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。
教学目标:
(一)知识教学点
、结合上下文理解新词。
,理解文中描写人物心理和对话的语句。
,续编《穷人》这个故事。
(二)能力训练点
。
。
、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、助人为乐的教育。
教学重点:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。
教学难点:展开想象,续编《穷人》这个故事。
设计理念:
语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要重视学生阅读中的独特感受和见解”,这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式,让学生“兵”教“兵”,给学生一个和谐、民主、多元的对话情境,使学生充分交流感受,感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
教学准备:多媒体课件
教学课时:两课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。
2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。
3、学习课文内容,感知“穷”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话揭题,导入新课
1、师:在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
师:这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文,题目就是《穷人》。这篇小说是俄国著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
2、简介列夫·托尔斯泰。
列夫·托尔斯泰,19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。
(设计意图:通过回忆以前学过的课文,利用课文之间的内在联系,揭示课题,引出作者,了解文章创作的时代,既让学生认识了作家,也引发了他们阅读的兴趣,同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)
二、第一次“先学后教”——初读课文,整体感知课文内容。
1、出示导学提纲,引导学生自学
导学提纲:
(1)自由读课文,读准字音,读通全文。
(2)扫除不理解的词语,可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解,记下不理解的词语。
(3)说说课文主要内容。
(4)在小组内交流,并共同合作解决不理解的词语。
十分钟后,在全班交流。
2、学生自学,教师巡视。
3、师生交流,检查自学效果。
(1)师:下面请几位同学轮流朗读课文,要求声音洪亮,读准字音,注意停顿。其余同学边看边听,发现有读错的地方做好记号,待文章读完后提出来订正。
(2)指名朗读课文,其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
(3)学生纠错,正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定),预设如下:
忐忑不安:形容心情不安定。
自作自受:自己做错了事,自己承受不好的后果,自食其果。“作”读zuò,不读zuō。
张罗:zhānɡ luo
(4)说说本课的主要内容是什么?
(设计意图:六年级的学生已具备一定的自学能力,特别是在字词方面,已有一些自己学习字词的方法,恰当运用先学后教,以教导学,以学促教,能在一定的时间内取得最佳的教学效果,更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了