文档介绍：2018年期末教研工作总结
一、本学期,我们进行了课堂教学改革,学****杜郎口的先进教学模式。我的课堂环节力争做到:备课、预****课堂教学展示;运用迁移,总结评价。教学过程分六个步骤:预****交流;确定目标;分工合作;展示提升;穿插巩固;达标测评。在这个过程中我一直执着地思索、认真地钻研、积极地参与,努力地探究。既想抓稳抓实、又想求异求新。我发现单调、沉闷的课堂变为了生动、活泼的生命化课堂,。有了合作学****同学间你追我赶,小组间互相竞争,暗暗叫劲。所以,多数学生的积极性调动起来了,不交作业的少了,做题的正确率高了,生字错误的少了,效率提升了。 
二、把培养学生的质疑能力作为本学期的教研目标,,也取得了一定的成效. 现将我本人的研究情况总结如下: 
首先,在培养了学生良好的朗读能力以后,我感觉培养学生的自主意识和自学能力对他们的后续发展具有无可替代的作用。所以,质疑是最好的方法。老师不讲,让学生自己提出问题并运用小组合作的方式来自我解答,效果很好:我教授《桥》一课时,作了一个实验:原计划我提出的学****目标中有三个主要问题:“1、想象老汉在桥塌时想喊什么?2、作者为什么结尾时才点明老汉和小伙子的关系?3、这篇课文的语言有何特点?”我上课时临时改变了主意,想让孩子自己提问题。孩子们的问题有这样几个:1、课文为什么以桥为题?2、像泼。像倒。这句话为什么这样写?3、为什么说死亡在洪水的狞笑声中逼近呢?4、党员为什么排在后面?5、老汉似乎要喊什么,他想喊什么?6、老汉是个什么样的人?7、为什么最后才说老汉和小伙子是父子关系?看到这些问题,我特别惊诧,学生的思维远比我来得深远,来得活跃。然而更让我惊诧的是学生解决问题的过程,通过小组一商量,同学一补充,问题迎刃而解了。学生的“活”,同时带给了我很大的挑站,如果我的课准备的不充分,知识容量不够丰富,文化底蕴不够深厚,我自然就被挂在了讲台前,可见这项质疑的实验之路是很艰辛的。有了这次尝试,在讲授教研汇报课〈〈将相和〉〉时,我又尝试了这种方法。结果那一课取得了较大的成功。我将学生的读、议、演相结合,并以学生的质疑为主线,作为我导读的主要依傍。学生这节课主要提了以下问题:1、蔺相如怎么知道秦王没有换璧的诚意?他为什么要说那块璧有点儿小毛病?2、蔺相如真的要拿这宝玉撞柱子吗?他为什么要理直气壮的说?3、他举行典礼的目的是什么?4、霸道的秦王为什么客客气气地把蔺相如送回国?5、蔺相如为什么说“秦国是从来不讲信用的”?”这些问题学生不仅提的准,而且正是本课难理解的地方。讲授自己的花是给别人看的>>一课,我也采用了这样的方法,结果,也取得了较大的成功.〈可见,心有多大,舞台就有多大。只要你自信地走上讲台,走上你人生的大舞台,就会舞出属于你的独特风采! “小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”教师的“导”,一定要导之有据,会导,善导,因势利导。而在导读教学的思想与风格方面,:“语文教师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必