文档介绍：数学教案-关于9的图画应用题
教学目标 ,进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度. ,为正式学****文字应用题做准备,加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系,能够正确解答. ,激发他们学****数学的兴趣. 教学重点正确识图,理解题意. 教学难点正确选择算法. 教学过程一、复****导入 :9以内的加减法. (1)老师出示口算卡片,请一组同学来算,其他同学当裁判. (2)学生抢答. . 出示教材50页的荷花图(不注明条件和问题) 师:你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗? 指名回答,老师板书:6+3=9 9-3=6 3+6=9 9-6=3 问:这两道加法算式表示什么意思? (表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来,一共是9朵荷花.) 这两道减法算式分别表示什么意思? (9-3=6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵,就是左边的6朵.) (9-6=3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵,就是右边的3朵.) 师:如果题中标明了条件和问题(板书:6朵、大括号和?朵),这幅图该怎样理解呢? 二、探索新知 ,然后指名说.(左边有6朵荷花,右边有3朵荷花,一共有多少朵荷花?) 学生独立列算式,:6+3=9 问:这道题为什么用加法?(要求一共有多少朵荷花,就要把6朵和3朵这两部分合并起来,所以用加法.) . 学生互相说图意,然后指名说.(草地上一共有9只小鹿,跑了3只,还剩几只?) 学生独立列式解答,:9-3=6 问:这道题为什么用减法?(要求还剩几只,就要从原来的9只里面去掉跑了的3只,所以用减法计算.) .
师:你能自己看懂图意吗?请你独立完成这两道题. :5+4=9 问:第一题你是怎么想的?还有不同想法吗?(如果列成4+5=9也是正确的.) 板书:9-1=8 问:谁说说这道题,你是怎么想的? 三、总结质疑师:今