文档介绍：第一章教育基础知识和基本原理(19%)
第一节、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
孔子:不愤不启,不悱不发(启发教育,启发教育的来历)
《学记》:专谈教育,世界上第一部教育专著开而弗达则思(启发原则)
陶行知:“生活即教育”“学校即社会”
杨贤江:中国第一个马克思教育家;《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
苏格拉底:问答法,产婆术,美德即知识
柏拉图:提出“寓学****于游戏”
7、亚里士多德:第一次将心理学引入教育领域,提出“教育遵循自然”原则
8、昆体良:古罗马帝国教育家,西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)
9、佩斯泰洛奇:第一次提出教育学心理化,教育与生产劳动相结合
10、夸美纽斯:教育学之父,《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽;把一切事物教给一切人(泛智教育),教育的基本组织形式是班级授课制,赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”
11、卢梭:《爱弥儿》,开辟现代教育理论的先河,自然教育和儿童本位的教育观
12、、杜威:现代教育派的代表人物;“以儿童为中心”;“从做中学”;《民主主义与教育》:教育即生活,教育即生长
13、洛克:提出“白板说”,主张绅士教育
14、赫尔巴特:现代教育学之父,提出“教学永远具有教育性”
15、梅伊曼和拉伊(两伊):反对赫尔巴特的研究方法,提出实验教育学(1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志)
16、泰勒:课程编制模式,目标模式,泰勒模式
17、布鲁姆:三维目标即知识、情感、动作技能;知识分为六类:识记、理解、应用、分析、综合、评价
18、朗格朗:《终身教育导论》,现代社会需要终身教育
19、布鲁纳:发现式教学,提出学科结构理论
20、赞科夫:《教学与发展》,三大原则:高难度、高速度、理论知识起主导
21、瓦根舍因:范例教学模式(对数学教育影响很大)
22、凯洛夫:世界上第一部马克思主义的教育学著作《教育学》
23、马卡连柯:苏联十月革命胜利后,专门从事流浪犯罪儿童教育,《教育诗》
24、传统教育的三中心:教师、书本、课堂(班级授课制)
现代教育的三中心:学生、直接经验(活动课程)、活动中心(从做中学、探究法)
根本分歧:是否重视创新能力的培养
25、教育一词最早出现于《》
、教育概述
教育的含义:广义的教育:凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想观念的活动就是教育;狭义的教育:主要指学校教育,即由专职人员和专门的教育机构根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促进他们朝着期望方向变化的活动。
教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响
教育的起源说:生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性;心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性
现代教育的主要特点有:
紧密联系社会生产生活(2)走向大众化(3)自然科学知识大大增加(4)班级授课制成为教学的基本组织形式
5、教育与社会发展的基本关系
政治经济制度决定教育的领导权和受教育的权利;教育为政治经济制度培养所需要的人才,可以促进民主;生产力水平是教育发展的物质基础,起决定性作用。
教育的文化的影响:
教育传递--保存文化;教育传播--交流文化;教育选择--提升文化;教育创造--更新文化
影响人发展的主要因素:遗传、环境、学校教育、人的主观能动性
内发论:(遗传决定论)格赛尔,提出“成熟势力说”,通过双生子爬梯实验证明;
霍尔,提出“一两的遗传胜过一顿的教育”
外铄论(环境决定论)洛克,“白板说”;华生,“给我一打健康婴儿可以培养各种类型人”
8、教育(学校教育)促进人的发展:
(1)对个体发展的方向作出社会性规范
(2)具有加速个体发展的特殊作用
(3)对个体发展的影响具有即时性和延时性
(4)有助于开发个体特殊才能和发展个性
9、我国近代学制:
1902壬寅学制,《钦定学堂章程》,第一个中央政府制定的全国性学制,未实施
1904癸卯学制,第一个被实施的学制,但不允许男女同校,体现中体西用思想
1912-1913壬子癸丑学制,民国第一个学制,允许男女同校,学堂改为学校
1922壬戌学制,基于青少年身心发展的特点,六三三学制
义务教育:
概念:指国家采用法律的形式规定的适龄儿童、少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保障的带有强制性的国民教育。
11、教育研究的基本方法
(1)观察法:连续观察,做出准确详尽记录
(2)调查法:问卷、访谈方式,对取得的资料进行整理和分析,有:普遍、抽样、个案调查
(3)历史法:研究过去,认识规律,指导今天