文档介绍：)一个国家的政体与高等教育有着密切关系,它制约着高等教育的教育体制。b)国家政权的性质决定了高等教育的教育体制。“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是杜威。、发展以及调整的决定性要素是经济因素。)从高校课程的层次构成上看,可将课程分为:公共基础课程、专业基础课程和专业课程。b)从选课形式上看,可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。c)根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程。d)根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能,划分为理论型课程和实践型课程。e)根据课程有否明确的计划和目的,将课程划分为显性课程和隐性课程,后者利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。。。。,其中技术结构制约着高等教育的层次结构。,实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。、公立大学在招生时实行的是统一考试和单独考试相结合制度。、专业领域的构成,体现着高等教育的科类结构。。,具有一定创造性、先进性和使用价值的科技成果称为应用性成果。、激励学生进步的方法是榜样教育法。,始于威斯康星大学、康奈尔大学。,正确的价值取向是平等优先,兼顾效率。。、副教授、讲师、助教。。、智育、体育、美育。。,最早提出“有类无教”的教育平等思想的教育家是孔子。:学士、硕士、博士。。。。。。。。、要求和培养目标的各类高校间的比例关系,称为高等教育的能级结构。,这体现了高校教师在指导学生进行毕业设计和论文时的教育性原则。33.“人力资本论”是关于教育与经济关系的理论。,这体现了高等教育目的的评价作用。:当一个国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%;②大众高等教育阶段:比例达到15%—50%;③普及高等教育阶段:高于50%。。