文档介绍：2012年电教论文
学科:小学语文
作者单位:浏阳市集里街道奎文实验小学
作者姓名:刘红晖
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充分挖掘低年级教材资源,运用多媒体辅助教学,高效识字
内容摘要:充分挖掘教材资源的优势,从导入入手激趣,抓典型课例渗透,轻松快乐多种识字,课外延伸生活识字,遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。科学训练,促进低年级高效识字。
关键字:导入激趣抓典型课例多种方法课外延伸
教育学研究表明。人的一生中2~20岁是语言发展的最迅速的阶段。其中2~3岁是第一个最佳期,6~8岁是第二个最佳期。我们应紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期,充分挖掘教材资源的优势,加大识字量,进行科学的训练,收到事半功倍的良好的效果。识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学****语文的乐趣。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。
运用电教手段从形式多样的导入着手,激发兴趣。
一节成功的好课是由精彩导入揭开,好的导入可以架起师生之
间沟通的桥梁,对于低年级的以识字为主的课堂要牢牢吸引住孩子的心,充分运用声、色、行相结合的多种形式的电教媒体导入就显得尤为重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中,明确提出在识字教学中,要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。在识字中实施课件教学策略,有助于引发学生学****的兴趣,调动学生学****的热情,使同学们积极主动地参与学****通过以下四种形式的导入,可以很好的激发起孩子浓厚的兴趣。
活动导入。在教学《影子》一文时,我带领孩子们在阳光下追逐嬉戏,相互踩踏影子,探究影子的秘密使学生充满了好奇感,然后我又把各种手影用相机拍摄下来让同学们观看,既认识了影字的构形,又极大的提高了识字的兴趣。
实物导入。《比一比》课堂开始,当杏子、桃子、苹果和红枣等
多种孩子们见过和没见过的水果搬上了屏幕,黄牛、花猫、鸭子和小鸟在多媒体动画上闪现时,不要贴错标签的欲望让每个孩子参与的每个识字环节都那么投入。
故事导入。《雪孩子》教学中,多媒体课件中那深情并茂的讲述
和鲜活的动画场面一出现就深深地吸引了孩子们的眼球,雪孩子的善良可爱深深地吸引了孩子们,。
问题导入。《雪地里的小画家》教学中,我用多媒体课件出示文
章中的挂图并随机提出问题:雪地里来了哪些小画家呢?在学生的困惑中激起朗读识字的热情。
抓典型课例,发现规律,运用多媒体课件逐步渗透。
教材是识字的蓝本,课堂是主阵地。人教版小学语文一年级上
册《操场上》六个词语分别是打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球,为了让孩子们识别“提手旁”和“足字旁”,推而广之,掌握更多生字,我进行了识字的精心设计。我先用课件出示带拼音的打字和跑字,让学生认读,接着随机出示两个打和跑的形象,用重点符号