文档介绍：安全我知道校园暴力说课稿和谐校园你我共愿——直面校园暴力临川区第四中学吴志刚说教材本节课的设计意图是多元的时代主体,决定多元的社会心态。作为当下中国八种不良社会心态之一的暴戾在本质上是炫耀武力。暴戾情绪的弥漫,让每个人都可能成为暴力的受害者。云南镇雄20天内连发3起校园暴力事件,3学生身亡。校园暴力这几年不断升级,已经严重影响了青少年的身心健康,造成不少青少年身体残疾,甚至心理扭曲。我们身边就时有发生,因而也最应引起警惕。事实证明,如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围,它已经深让一批学生的心理发生扭曲,产生反社会人格的前兆。我不禁要问:校园暴力真的成了教育永远的伤痛吗?当花季少年成为犯罪分子,不知他们在行凶作恶时,内心有没有过胆怯和恐惧?有没有过对生命的敬畏与珍惜?是什么导致了他们对暴力的崇尚和膜拜?谁又该为他们制造的罪恶承担责任?校园暴力不仅给孩子造成了身体上的伤害,更给他们心灵烙下了了难以磨灭的伤痕。而那些在校园暴力中的受害学生们,他们无助、恐惧的眼神,我们作为教育者教给他们一些什么呢?所以《我的安全我知道》这一教育读本中关于校园暴力章节有效的提示我们教育者,应关注学生成长的心理变化,分析校园暴力产生的成因,教给他们应对校园暴力的策略,还学生一个和谐平静校园。说教学目标:知识目标:学习校园暴力的危害和实质,分析他们的成因,掌握正确应对校园暴力的方法和策略。能力目标:作为一名初中生,他们正处于青春发育期,思维活跃,具有不稳定性和叛逆性,所以本课教学重点,意在用事实说话,用正面教育的方式引导学生自行发现问题的严重性,自己思考消除校园暴力的有效机制,不加强求,在潜移默化中影响孩子的人生观和价值观,培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感目标:校园暴力的产生主要是孩子心理压力难以释放,长期积压而出现的爆发,所以本课情感目标中让孩子养成良好的心态和习惯是重中之重,特别是中学生年龄正处于个性发展最快时期,情感中的个人价值观、人生观、正能量情绪的培养是教师引导的主流。说教学重难点:校园暴力在一般学生认识中只认为是打架斗殴事件,所以本课的重点要改变学生的认知习惯,从广义和狭义两方面诠释校园暴力的概念,认识危害和成因,最终让孩子自己思考解决的办法和策略,背离“校园暴力”及被麻木和冷漠裹挟的“审恶疲劳症”对孩子们的伤害。说教法作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别,正是这种主动性,使人能够不断的“更新”,不断的超越自我,因此,在课堂实施的每一个环节,都必须充分发挥学生的主动性、积极性,发掘学生的潜能,在情感态度与价值观方面充分尊重学生的个性特点,充分体现新课程改革中提到的“发展”这个教育的内涵。本节课强调学生质疑、思索、探究的过程,对学生而言,最重要的不是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身继续学习奠定基础,特别本课是讲如何应对校园暴力,它本身就是一个经常在学生身边出现的活泛话题,如果不能充分调动学生自救、自思的过程,那本课也就没有意义了。教学过程创设情境,导入新课让全班同学欣赏《校园的早晨》这首经典校园歌曲,让学生感受校园的美好,然后导入新课。然而有的校园接二连三发生暴力事件,破坏了校园的和谐,影响了学生的正常学习。看似简单,实际上校园暴力就是青少年犯罪的温床,不论对施暴者还是受害者心理的影响远大于实际