文档介绍：����年第�期辽宁教育行政学院学报
自己的家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或童话、幻想故事等�初二反复历练中才能提高。首先�要留心周围的生活。古人说“�事
介绍一些说明事理性的文章�如向他人推荐一本好书�介绍科事留心皆文章”�如果对生活熟视无睹�没有留心观察的****惯�
普知识等�初三时开展一些辩论会�围绕一些学生关心的热点就不可能写出富有生活气息的文章。写作也会缺少素材�因为
问题进行辩论�如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养生活是写作的源头活水�也许编些故事�说些假话也能拼凑成
学生听的能力。针对目前没有现成听力材料的状况�教师可录文�但绝不可能写出真情实感。其次�要用心感受生活�用心思
音作为听力材料给学生训练�录制教材中有关课文的朗读磁考生活�生活只有经过心灵的过滤器才会产生出美来�这种美
带�授课前作为听力材料播放�设计听力要求和题目�给学生只是留存于心间的美�还要经过转换、加工�这即是构思的过
作听话训练。程�并使之抒写成文�把头脑中美的意象化作具体的文字表
课堂听说训练毕竟时间有限�空间有限�因此我们还应设达。写作教学靠闭门造车是不行的�应把学生带入现实生活中
法把学生的眼光引向课外�在学生的语文课外活动中�在丰富多去观察社会、观察自然�去感受社会美、自然美�这势必激发他
彩的生活中提高学生的听说能力。要求学生每天听新闻广播、看们的情感�然后抓住这瞬间的灵感进行创作�这个过程看似短
新闻电视、组织听报告会来训练学生听�组织诗歌朗诵、演讲会�暂却很有价值�反复磨练就能练就一双火眼金睛�就会拥有一
义务宣传某项政策法规等�训练学生说�组织学生深入社会调颗发现美的心。要做到这点还得靠写来推动�比如有的教师要
查�小记者采访�模拟法庭辩论�自编自演课本剧�达到既训练求学生写日记�即是一种有效的方法�日久天长�学生就会在
听�又训练说。这为学生提供了与自我、与他人、与自然、与社会潜移默化中提升写作过程中的对话水平。当然�教师适当作些
对话的机会。这样�做到了课内课外结合�课内带动课外�课外促写作指导也是必要的�这可使学生少走弯路。写作教学也应与
进课内�课内举一�课外反三�真正提高了听说能力和水平。阅读教学结合起来�以写促读�以读促写�形成良性循环�甚至
三、对话理论在阅读教学中的运用还可与听说教学相结合�这样可以最大限度发挥语文教学的
在阅读教学中存在这么几种形式的对话�师生之间的对话�综合效应�必会大大提高语文教学的效率和质量。
学生与文本的对话�学生之间的对话�甚至师生与文本的编辑之教育的终极价值绝对不是授人以技�仅仅着眼于受教育
间的对话�处于中心地位的应是学生与文本的对话�其他形式的者的生存需要�而是全面地提升人自由发展的潜能�关怀人的
对话只是围绕着生本对话�为其营造良好的言语环境而已。学生总体的教育生成�即知、情、意全生命的活生生的生成与发展。
与文本展开对话就是学生与作者之间展开心与心的交流和撞击�而语文学科作为一门人文学科�其内容本身就蕴含着人类相
在此过程中达到对作者与自我的双重发现�实现知识的传递与精关生命的种种体验与思考�关联着人类生活世界的无限丰富
神的升华�使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形性与复杂性。对话型的语文教学�其出发点与归结点都是从人
式�