文档介绍：《三角形的内角和》教学反思
        本节课的教学目标是:,通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透“转化”数学思想。
,激发学生主动学****数学的兴趣。
教学重、难点是让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
这节课我让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在学生猜测三角形的内角和是多少度的基础上,引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确,激发求知的渴望和学****的热情,最后达成共识。
    新课程将探究式学****作为学生学****的主要方式之一,着重点放在让学生在主动参与的过程中进行学****在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构,了解获取知识的途径和技巧。我在实施探究学****时采用了以下的教学策略:
  (1)创设问题情境,引导学生发现问题,思考问题。
   本节课我在教学上先通过大小三角形争论故事引入,让学生产生疑问,再让学生进行测量、计算初步感知三角形的内角和是180°,让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢?学生初步建立一个表象,学生运用已有的知识经验能否解决这样的问题呢?这个问题为后面的猜测和验证做了铺垫,引发思考,激发学****兴趣。引导学生从特殊三角形过渡到一般三角形的验证规律。
   (2)创造解决问题的环境,给充分的机会和时间让学生解决问题。
     学生在问题面前是退缩还是前进呢?这就看老师如何有效地引导。我预先要求每位学生准备了一些各式各样、大小各异的三角形,还有剪刀,量角器,白纸,直尺等,让他们经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程。同时提出两个问题,第一:你选用什么三角形, 采用什么方法来验证?第二:经过操作得到什么结论?使学生在操作上有更强的目的性和指向性。学生分小组对大小不一的三角形进行验证,经历量一量、算一算;撕一撕,拼一拼;折一折,量一量等一系列操作活动,从而得出“三角形的内角和是180°”这一结论。整个探究过程学生是自主的、积极的。学生通过操作,思考,反馈等过程真正经历了有效的探究活动。
   在练****设计中我注意到练****的梯度,并由浅入深,照顾到不同层次学生的需求,最后的游戏也很有趣味性,调动所有学生的积极性。让学生在游戏中除疲倦激发兴趣,拓展学生思维。
不足之处:  ,学生的方法虽然各有不同,但方法较单一,语言表达能力欠佳,思维比较定势,不敢大胆尝试不同的方法去验证自己的猜想。,激励性评价没有层次。发言的学生比较集中,面比较窄。
3. 因为学生在以前的学****活动中,对剪拼和拼折的方法接触的太少,考虑到课堂教学时间的关系,所以教师引得太多,给学生的自主发现机会太少。
,汉语水平还有待于提高。
三角形的内角和教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册数学P85例5及“做一做”。
二、教学目标
1、知识与技能:
通过学****掌握三角形的内角和是180度。
2、过程与方法:
能通过各种方法