文档介绍：高中生历史学****方法的培养
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)03-0048-01
在高中历史教学中,常有学生抱怨和疑惑:“我在历史科上花了大量时间,但成绩却不理想,太郁闷了!”“历史科时间太难记了,我该怎样记呢?”“历史事件实在太多了,我好烦哦!”……诸如此类,各种问题汇集到一点:就是许多学生还没有掌握历史学科的学****方法,摆在教师面前的一个重要任务是如何帮助学生解决这一问题,真正将“授人与渔”落到实处,从而提高教学的效果。下面结合本人的教学实践,谈谈一些做法,不妥之处,恳请各位同仁批评指正。
一、把握历史事件宏观与微观的关系
我们知道,历史是过去的事情,每件历史事件的发生发展都有其微观的特殊性。许多学生在学****中往往只注重每个微观历史知识的记忆,缺乏宏观上的高屋建瓴,结果花了大量时间,记了很多零散的知识,导致其所记知识在头脑中“打架”,一片“浆糊”,成绩不理想也情有可原了。可见,在教学中引导学生“宏观把握”和“微观分析”相结合有重要意义。“宏观把握”,即从大处着眼,理清知识线索,将历史知识放到特定的专题中,前后联系进行思考和分析。如在学****必修一“中国古代中央集权制度的建立和发展”时,就应该引导学生先将其宏观构架:萌芽时期(战国)―正式建立时期(秦朝)―巩固时期(两汉)―完善时期(隋唐)
―加强时期(北宋)―新发展时期(元朝)―空前强化时期(明清)。“微观分析”即从细微处入手,多角度思考,挖掘知识内涵,把握知识的核心和精髓。如“中央集权制度的建立”,中央集权制度是在秦朝正式建立的,我们在教学中就应该引导学生掌握其确立的原因条件、表现、作用和影响等。
教学中,笔者经常提醒学生不仅要记微观的知识,更重要的是要将这些知识放到宏观体系中去,加深对这些知识的理解,达到事半功倍的效果。
又比如,在对必修二第五专题《走向世界的资本主义市场》的教学时,笔者首先引导学生从宏观上把握资本主义世界市场形成的四个阶段(即本专题的四节内容):开始出现(新航路开辟影响)、初具规模(伴随着殖民扩张和掠夺)、初步形成(第一次工业革命影响)、最终形成(第二次工业革命的影响)。在此基础上,从微观上学****本专题各课的具体内容。如第一节“新航路开辟”,可从开辟的原因和条件、概况、各方面尤其是对世界市场的影响等等微观方面掌握。在“宏观把握”和“微观分析”相结合的基础上,深入思考并探究一些本专题的更深层次问题:资本主义世界市场为什么能形成?世界市场形成的阶段性特征是什么?世界市场的形成对各地区文明和整个人类文明发展产生了哪些影响?这样,通过对本专题的学****学生不仅从立体上把握了相关历史基础知识,而且将所学知识从感性认识上升为理性认识了,这对他们解决历史学科的各种问题也大有帮助。
二、把握历史事件的因果关系
很多学生感叹历史事件和时间太多太难记,除了没有分清历史知识的主次外(其实任何学科的知识都有主干知识和次要知识之分,要学好某一学科,都要遵循“抓大放小”、“抓主放次”的原则,在此笔者不再?嗦),一个很重要的原因是很少去探究历史事件间的因果关系和逻辑关系,导致死记硬背,效率自然低下了。我们知道,任何历史事件的发生发展,都有其特殊的原因,而且这原因可能与前期甚至同期发生的好多历史事件有关。同样,某一重大历史事件也