文档介绍：《索溪峪的野》教案设计
颍州区程集镇中心校六年级
二0一五年九月十日
《索溪峪的野》教案设计
一、概述
·语文六年
· 小学语文人教版六年级上册第四课一课时
· 理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰,脉络分明,以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理:赋予万物以人性,实现心灵的交融,就能创造出美好和谐的境界。在学****的过程中,学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法,从而提高理解力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字,正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容,感受索溪峪的美,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感,表达了作者对大自然的赞美。
三、学****者特征分析
本节课的学****者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
1、学生是程集中心校本部的六年级学生,具有好表现、思维活跃等特点;
2、学生在学****中主动性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3、学生已经掌握自学中读,画,想,批注的读书方法;能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读;
4、学生有一定的自学基础,课堂上合作探究能力比较强,对语文学****有浓厚的兴趣。
四、教学策略选择与设计
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出:“学生是学****和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学****的特点,关注学生的个性差异和不同的学****需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学****方式”。教学中,我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学****贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境:多媒体环境。
2、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
(一)、创设情景,欣赏导入。
1、同学们,我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗?又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗?(出示课件,欣赏张家界索溪峪的迷人风光,了解索溪峪。)
2、揭示课题:索溪峪的“野”
[设计意图:借助课件欣赏索溪峪的风光图片,激发学生主动参与课文学****的热情。]
(二)、初读课文,质疑解疑。
1、默读课文,读准字音,读通顺句子。
2、抓题眼,引入研读。独立思考,再小组讨论:“野”在本课是什么意思?(纯天然的野性美)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”? (山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)
讨论后汇报,师随机板书。
[设计意图:整体感知内容,读通课文,自学生字,课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松,营造课堂氛围,学生与作者、作品产生共鸣。]
(三)、合作研读,感受索溪峪的“