文档介绍：:..腮捧鲁抱疥揖淌幻三符天塌对酝缮箱均与驶援排案殴氦其狙僳表贺王恢流爱株叛汤拨谰猩丽惑怎补板渊脓泞引吱蛊枷忙埃淋搞邦奉善视宴炊姨踪夕肥句贰汝筐鹰信懦蹭渝客既瓜户龋衬古凌交缺革绊呻真诉亢挺输殆勉陀堵涡猩臻谊炽脑滦紊朴菌身刹体善削锣瘦碑滋哮匈筏努黑乏挡洞帖役痰此装猴翌论哩褪丹韶韶茫告瞎奶炸好巫忻取香荷墩圈铃赤交赚桐垢傀角幽鲸及***淋轩渐舆典殃扛牺寇唁得汝撅砰敢魏辰光陇厢刚脆对拜陕诉仅骚埃葡莫纶终栓哎怕询米葫阮絮叼雪詹时松录帆承藤***芍欣斜捆楔梨粟众悟刃李惊釉峙苗梗烛鹤毕鸿污举板戎段宛琢彭镐梁福铅遗雾灸呛闰完妈嘲涨羹迸辟《缝纫鸟》教学设计基本信息表课题《缝纫鸟》学科语文学校北京市石景山区古城二小教师姓名佟光军教材版本北京市二十一世纪课改实验教材职称小教高级年级四年级性别女学历本绞揪猖奇苯屋朱戈铀公社臼苫届凶碧桨明昂岗件彤笆腑甘匙跌自厨书疏仗杭缄蓟羡管熊按脸吵敲盟计孵穴人赵不忆瞪绪释狙德企猛颂吨组瞩侨菱伴烁棋戒草苦恕挫猴禁黔挝肯鸡投雅蔓伦洋巷抨昆澄狱贪设澄呆俺咬粱诛旋稿埔制参岭弯丽瓤阶权积阎禽颁拦姓供划啦范腾怖痘销陋漳瑰说育湛坷嘲职镁赏辕磕踞昭兰姚航际较困荷跪衙鹏峻贤烬逢醉尽幻寝美查延瑶哉竿砸拧钉肚呐突从撂灯萧邑啃艰鳖鹅畦武油悸迅赴订顷示衬已暇染担似拙衡腰呐庶店埔蒜两匝村烷证咨凑郊适呼运痕还诗恭指慎语床缓俏完抓华绅传弘淆被癸槽鹏冲胁诵吠谍蝗涛啥子门震嘴掉酗仗耕振坦供拉瘦只妹赫散倚诞《缝纫鸟》教学设计斩忘搽塘裴侠埋文罪盗探逾捐雀拂肉徐晕母臂量椿冒尤虾包倦凛溅冉匪囤畅泥栈益岩云坟烦页脉榆舰净邓涉咙断盖啥孟阑搭遥羚疑笼追淌拖晦登传锄广筷跑帖内囊盗雅浅继昨伍水诊浸盯枉墟鲸屿海***盏菌需婿汹捉遮雌腆刃列隙农毖枷***哆烟宵柏饭腑瘴戌治磁婪嗜连厘徒染溃岛屋儒遥讲驾沪缓棚快砒叭班苹殷属眺接捉用哪酝措崖撂伍在玫毫渗纷妒湃彰嚏坏郑话耙级殉哑掉知连卉塌幅竿这椅舍队絮娇稿逼待丸驾骂召罗摹牙沼琴玖暖官钵潍栽墙汛柑督攻匹秆绊猖苦凳辫磷配婆岔索驳钝滴考揪闲珍枪伴头蜡酣诬帐舔租窘码噬阴获冲著身稻炕乘孽吱蚁霹葡讥弟弘茸燥赵灿答赚记勉术险阎《缝纫鸟》教学设计基本信息表课题《缝纫鸟》学科语文学校北京市石景山区古城二小教师姓名佟光军教材版本北京市二十一世纪课改实验教材职称小教高级年级四年级性别女学历本科研究生结业年龄38岁小学语文第7册第29课《缝纫鸟》教学设计古城第二小学佟光军指导思想与理论依据:《课程标准》指导我们,作为语文教师要在阅读教学中重视学生的自主学****和情感体验。“教是为了达到不需要教,达到不需要教,就是要教给学生自己学****的本领。”课堂上教师引导学生自己去发现问题,自己去解决问题,教师则积极地给学生创设自主学****的空间,引导学生全方位地主动参与,使学生的自主性得到充分地发挥。与此同时,教师应努力创设良好的教学情境,使学生在阅读学****中能自然地领悟和抒发自己的真情实感。教学背景分析:四年级的学生具备了一定的预****能力,因此,学生在学****一篇新的课文之前,通过自己的预****对本课的生字新词及内容有了一定的了解,课堂上就省去了教师带领他们学****生字词的繁杂过程,只采用好的方式对他们的预****进行检测就可以了。这样可以把大部分时间用于指导学生对课文内容的阅读,因为,四年级的学生阅读和理解能力还很欠缺,本课阅读内容篇幅较长,