文档介绍：教材分析:
《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。
学生分析:
根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律,教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图,让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角;再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动,使角的图形从实物中抽象出来,让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。
教学目标:
(1)知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两边叉开大小有关,与两边的长短无关。
(2)能力目标:培养学生动手操作能力,使学生学会画角、做角,能从实物或平面图形中辨认角。
(3)情感目标:培养学生学****数学的兴趣,以及认真倾听他人意见,虚心向他人学****的****惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学重点: 初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点: 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关,与边的长短无关。
教学准备: 课件、白纸、硬纸条、图钉等。
教学过程:
一、创设情境,***导入:
同学们,我们一起来玩个摆小棒的游戏,好吗?请你们用3根小棒摆一个三角形。再去掉一根小棒,是什么图形,认识吗?这就是我们这节课所要认识的新朋友——角。板书课题:角的初步认识。
(设计意图:这样的引入,既自然而然的引出了课题,还联系了三角形和角的关系,又对它们加以区分,使学生对新朋友——角有了初步的感知。)
二、观察实践,探究新知:
1、联系实际,初步感知
(1)找角。
师:同学们,角最爱玩捉迷藏的游戏,看,它们躲在了咱们美丽的校园中,请同学们仔细看一看,认真找一找,把你看到的、找到的角在小组内交流。
(2)汇报交流。
(3)除了校园中有角,我们生活的周围也还有很多角,你能找一找吗?
(设计意图:通过让学生找生活中的角,让生进一步感知角,更让学生意识到数学就在我们身边。)
2、做角。
师:同学们,我们找到了这么多的角,那么你能想象着它的样子,用手中的材料做一个角吗?(学生活动)
(1)学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。
(2)展示、汇报:
生1:(边演示边说)我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。
生2:(边演示边说)我是用两根硬纸条把一头压上,用手捏住,再把另一头分开,就成一个角了。
师:其他同学都把你做的角举起来!同学们真棒,都做得非常好!夸夸你自己!
(设计意图:学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的,而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角,在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。)
3、识角。
师:请同学们用手摸摸你做的角,你感觉角是什么样子的?
生:(边演示边说)我感觉这儿尖尖的,这儿直直的。
师:(边点击课件出示,边讲述)尖尖的地方是角的顶点,直直的两条边是角的边。
(设计意图:在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念,符合学生识知规律,实现由具体到抽象的过渡。)
三、动手操作,尝试画角。
1、尝试画角。
师:刚才我们已经初步认识了角,也做出了各种各样的角,那你们能把角的样子画下来吗?请同学们先以小组为单位讨论