文档介绍：8- 我与社会
一、教学目标:
,感受社会不同的社会生活,体会社会生活的绚丽多彩。
、追问,拓宽思维的深度及广度,能理解不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
,谈论与分析,从而理解个人与社会的关系,初步培养学生积极融入的意识。
二、教学重难点
教学重点: 不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
教学难点: 理解个人与社会的关系。
教学过程:
导入:观察丰富的社会生活的图片,谈感受:
思考:观察图片谈一谈,你的感受是什么?
教师总结:我们的社会是丰富多彩的,社会生活是绚丽多彩的。今天我们就一起来学****如何去认识这个复杂多变的社会,去感受它的美。
一、感受社会生活
:你是通过通那些方式了解社会生活的?在参与社会生活过程中,你有那些感受?
教师总结:社会生活是丰富多彩的,我们了解社会生活的途径有很多:看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等,许多方法都可以让我们认识社会。
合作探究:出示材料“中学生小华的日记节选”,
暑假里,中学生小华经历了很多“大事”,以下是他的日记节选:
7月16日
我今天到科技的儿童乐园当志愿者,引导和照顾前来玩耍的小朋友,一天下来,虽然累得精疲力尽,却很有成就感!
7月25 日
在外婆家,我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜,既体会到了劳动的艰辛,也感受到劳动的乐趣。
8月3日
在家看电视,我看到关于我国航天事业发展的纪录片,心潮澎湃,对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。
问题一:小华日记里记录的“大事”,给了你什么样的印象?
问题二:读了小华的日记,你有什么样的感受?
问题三:在暑假里,你有那些印象深刻的事可以与同学分享?
教师总结:小华日记里所谓的“大事”看起来并不是大事,但是对他而言这是他所经历的,是他对社会的一种认识,他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解,感受很真实。
二、每个人都是社会的一员
“小丸子”在不同情境下的图片,引导学生思考同一个人,为什么身份不同?
向身份不同的陌生人介绍自己。
教师总结:人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
通过对图片和课本材料的分析,小组讨论总结:从不同的角度,根据不同的标准,社会关系可以分为那些不同的类型?举例说说明在每种社会关系中,我们都具有什么身份?
教师总结:主要的社会关系有:血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下,我们的身份是不一样的。在家里,我们是孩子;在学校我们是学生;在商场里我们是消费者……
:绘制我们的社会关系网络图
要求:根据自己的设计情况完成图表,与同座交换,说一说自己的社会关系。
思考:这些人通过哪些方式与你产生联系?他们的存在对产生了什么影响?
结合上述的社会关系网络图和你的生活经验,小组之间进行讨论,说一说你是如何理解个人与社会之间的关系?
教师总结:如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存,相互制约,相互促进,对立统一的关系。每个人都是社会上的一员,社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关,不可分割。
教师寄语:通过学****本课,希望同学们可以来接认识社会,了解的社会的方式和途径,从养成关注社会的行为,能够感受到社会的变化。从而了解到,我们每个人都是社会的一份子,社会是我们个人组成的,社会是一个整体。我们在不同的场合,在不同社会关系中有不同的身份。
作业:完成导学案的****题
板书设计:我与社会
感受社会生活
二、每个人都是社会的一员
8- 在社会中成长
教学
目标

。
,关注社会,了解社会,服务社会。
重难点
养成亲社会行为
教学方法
体验式教学,问题合作探究式教学,讲授法
教学准备
师:搜集资料,完成课件制作。
生:完成书本预****和相关内容的填写。
导入
意大利洞穴专家蒙培尔“先锋地下试验室”(详见教材和课件)
蒙培尔获得了怎样的认识?
教学过程
(环节)
环节一:教材“小东的经历”导入
?和大家进行分享你的收获和感悟。
。
环节二:探究与分享:结合教材第7页的插图。
说一说学****用品,衣服等怎么生产出来的?(展示图片资料等)
(个人生活离不开社会)
环节三:“看客现象”的分析
全面剖析看客心态(情境案例)
面对看客心态,我们青少年应该怎