文档介绍：高校思政课案例教学的探索与思考
大连理工大学思政课案例教学研究中心
杨慧民主任教授
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——以《马克思主义基本原理概论》为例
一、开展思政课案例教学的具体做法与经验(思路)
二、如何组织和实施思政课案例教学(课例)
主要讲两方面内容:
案例教学是一种生成的实践智慧,离不开具体时空场景条件,需要在实际操作活动中不断体悟和提高。思政课案例教学的实质是“教师视域”、“学生视域”、“案例视域”和“理论视域”四种视域不断融合的过程。
伽达默尔(1900-2002)
“视域融合”理论由德国当代著名哲学家伽达默尔提出。
视域≠视野
“视野”:眼睛所能看到的范围
“视域”:思考所及的范围
“视域融合”案例教学法
“教师视域”既包括教师本人对马克思主义理论视域和基本属性的把握,也包括教师对当代大学生思想政治理论发展及其成长成才方面需求的理解和把握。
“学生视域”主要是指当代大学生的所思所想,主要包括其思想政治理论发展及成长成才方面的需求等。要想有针对性地开展教学,就必须首先了解学生的视域。
“案例视域”涵括两个维度:一是指案例编写者的视域,它借助于案例编写者的创作和设计而融入到教学案例文本之中,有的是显性的,有的则是隐性的。二是指案例主人公的视域,即案例主人公的所思所想。
“理论视域”主要是指马克思主义经典作家及其后继者的所思所想。一是指马克思主义的基本立场、观点和方法(马克思主义理论的精神实质及其内在逻辑)。二是指适宜开展案例教学的理论内容。
视域“融合”,意指将原有视域同新的视域融合在一起。这里所谓“新的视域”可能是接纳了一种全新的理论体系和思维方法,可能是引入的前人或同时代他人的视域。
真正的“融合”不是视域的合二为一,不是一个视域移入或附会另一个视域,也不是一个视域将另一个视域同化为所期待的情形,而是两个或多个视域的同时性的优化、扩展和延伸,是一种融洽协调的状态(教学相长)。
案例教学活动的每一方,都拥有自己独特的视域,以及通过这一视域所达到的理解,通过案例教学活动的开展,实现了彼此的相互理解,不同的视域也由此而实现了“融合”。在这个意义上说,思想政治理论课案例教学的实效性如何,归根到底,就是要看这四种不同的视域是否达到了融合,以及融合的程度如何。
一、开展思政课案例教学的做法与体会
1980年6月中美合作中国工业科技管理大连培训中心成立
国务院学位办
“全国研究生教学用书”
两个战略
内涵提升和外延扩展并举
资源研发和实践推广同步
起步较早
整体推进
一方面,以案例教学法为核心,统摄、衍射其他教学方法,带动教学方法的综合创新;另一方面,把思政课与案例教学法的融合当作一项复杂的“系统工程”来抓。
一是编写具有一定研究内涵的教学案例
二是提炼具有现实针对性的教学内容
三是探索彰显思政课价值存在的教学方法
四是谋划凸显课程特质的教学模式:现场案例教学
五是创新教学案例文本的呈现方式
六是推广“大班授课、小班讨论”的课堂组织形式
七是探索网络环境下的案例教学模式
八是实施案例教学“引领—示范—协作”行动计划