文档介绍：小小班级图书室,广阔阅读新天地
阅读是民族文化传承的重要手段,阅读能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读,可以引发高雅的谈话,培养孩子高尚的情感、深刻的思维;阅读,能使孩子们更加关注生活,并重视生命的意义。所以,阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对课外阅读的总量和分量作了明确规定,“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中小学阶段应完成145万字的阅读量。
怎样培养学生积极的阅读兴趣,养成良好的阅读****惯,我发现了一个新的途径――广泛开展班级图书室。我在班里进行了几次实验:
第一学期,我鼓励学生每人提供一本书,全班90人就可以汇聚90本书,并且要求学生拿自己最喜欢的书与大家共享。每天由值日生来负责图书的收发工作。每本书的借出回收都做出详细的记载,一月一评比,评出最受欢迎的书籍,进行奖励。学生们的兴趣高昂,人人参与,他们自己用白纸细心地给书包上书皮,写上书名,自己的姓名,书籍编号,汇入图书室。我为图书馆制定了《图书室管理制度》和《值日生制度》,现在图书室每天从9:00到9:30开放一个半小时,星期五放学后学生可以到图书馆办理借阅手续,将图书借回家看,但是周一放学之前一定要将图书还回来,迟还一天罚款5角。很快地,我们的班级图书室就建立起来,正式运行了。
一个学期下来,学生们读完了这90本书,阅读量有所增加,阅读****惯初步养成。可是问题也出现了,由于管理者太分散,(值日生每天更换)有部分书籍的借出与回收出现了差池,造成了书籍的遗失,使学生的心灵受到冲击。这样,学生们对图书室的存在产生了疑问,对图书室就的长期运行推动了信心。
第二学期,我借鉴上次的失误,选择了两名负责的学生干部做为班级图书管理员,每天第二节下课课间做为图书借阅时间,专门负责图书的管理工作。其它学生轮流值周,课余学生可自由借阅,放假时学生将自己的图书带回家。学生的书籍一月一调换,增加图书的数量。这次学生的工作认真负责,工作效率极高,再也没有了丢失图书的现象,学生的阅读量得到了有效的提高。可是,图书的数量还是班级图书室发展的掣肘。而且这两名图书保管员的工作量颇大,借书还书占用了他们太多的课余时间,使他们的课间休息化为泡影。再加上我们没有固定的书架和书柜,图书的保存也是个问题。怎样保管好学生的图书,更有效而又便捷地管理图书,怎样扩大学生的阅读面积,让他们更多地读书并读好书呢?
第三学期,总结前面一年的图书室建设和管理工作,我又尝试着对班级图书室进行了扩容和改建。这次,我鼓励学生每人对自己收藏的图书列出一个清单,数量不限,种类不限,多多益善。然后根据清单对书籍进行分类整理,删去不适合学生阅读的,以及重复雷同的书籍名册,将剩余的书籍名册统一打印张贴。名册上注明书籍的的主人,名称,大致内容。我还鼓励学生写出简短的书籍内容简介来吸引同学们的注意力。想要借阅的学生可以根据名册来
“点菜”,想读哪本就读哪本,可以直接与书籍的主人接洽沟通,商量好借书的时间与归还事项,到期迟还者迟一天罚款5角。这样一来每个学生都成了图书管理员,不光负责写出图书的简介,向大家推荐自己的图书,同时身兼两任,管理好自己的图书,相对于管理班级的图书来说,管理自己的图书使学生更加尽心尽力,工作质量更高。每月月底在全班进行评比,比比谁的图书最受欢迎,