文档介绍：小议中等职业学校基础会计教学改革
众所周知,对于中等职业学校会计专业的学生来说,《基础会计》是一门必须学习的相当重要的专业基础课,其现行教材基本上都是大同小异的,课堂教学主要也是从现行教材出发来进行的。为了取得了较好的教学效果,我们对现行教学理论进行了探讨,探索新的课堂教学模式。
一、当前中职《基础会计》课程教学的现状
(一)只重理论知识,忽视实践操作
在传统的教学模式下,学生基本学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业的会计问题方面则显得不足。理论课时数占总课时的比重过多,而实践内容课时数太少。这种比例与社会需要是不相适应的。
(二)社会上的歧视,造成学生心理自卑
“优等生上普高,差生上职教”,社会上普遍认为读职校是低人一等、矮人半截的,而且中职学生本身的入学成绩较差,相对来说学生的素质也较差,学生对自己的前途一片渺茫、自信心又不够,很是自卑,因而对学习本身没兴趣。
(三)中职生自身素质不高
中职的学生普遍较懒,学习效率不高,容易走神,上课积极性也不够。而且中职生接受知识的能力较差,有时上课听懂了,过几天一问他们又什么也不知道了;有时上课似懂非懂,不求甚解,得过且过混日子。
二、中职《基础会计》课程教学改革措施
我们必须根据中职会计专业学生的特点制定切实可行的教学目标,从学生掌握基础会计的内容出发,系统阐述会计原理与方法,以会计核算程序为主线,从凭证到账簿再到报表,由易到难,由简到繁,由浅入深,使学生熟练运用会计核算方法。
基础会计课程改革的几点方法措施:
(一)激发学生的学习兴趣
人们都说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好专业课程,教师先要让学生对它感兴趣。由于中职学生刚刚初中毕业,年龄较小没有什么社会生产生活经验,对于会计专业理论知识肯定会感到枯燥难懂,对会计知识的学习没有兴趣也是意料之中的事情,他们往往处于被动学习状态。因此,我在开学之初讲什么是会计的时候,不是一上来就介绍书上的概念,而是让学生各抒己见,谈谈对会计的认识和理解,再指导学生逐步引入完善的会计的概念,一点点渗透,一点点深入,激发学习兴趣。教师还可以运用生动形象的教学语言激发学生的学习兴趣,帮助学生理解抽象的概念或专业知识。为了增强教学语言的趣味性,生动的解释、贴切的比喻、准确的类比,还有口诀、歇后语等等,只要合理,皆可入课。教师还可以运用实物、实物模型、挂图、视频、动手演示操作等多种方式辅助展示专业问题,便于学生理解。如讲会计账簿种类时,我将各种账簿拿到课堂上,学生一目了然,对三栏式、数量金额式、多栏式账页,还有订本式、活页式、卡片式账簿都看在眼里,记在心里,教学效果显而易见。
(二)理论与实践并重
为社会提供从事简单的、基层工作的动手操作、实际应用型人才是中等职业学校会计专业的培养目标,所以,我们在教学时对于理论知识和实践技能都要加以重视。为此,在教学中教师可以根据不同的会计工作岗位,让学生分别充当出纳员、制单员、记账员、会计主管、稽核员等,让学生练习点钞、支票汇票,原始凭证的填制审核,收付转记账凭证的填制审核,日记账、总账及明细账等各种账簿的登记,资产负债表、利润表的编制以及审批签字等内容。这样就大大缩短了从理论到实际的距离。学生按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”