文档介绍：案例一 和学生一道面对家庭变故
(一)问题的发生:A赖学
A今天没来上课,不知是生病了,还是碰到什么意外?担心着上完两节课,马上与A的父亲电话联系,得知A既没有伤病,也没有碰到“意外”,好端端呆在家里,“又哭又闹,死命不肯上学.”问题看来很严重。A是不是和同学发生了矛盾?是不是他家里出了什么事?这个学期开学以来,他情绪低落,上课常开小差,作业马虎,屡受任课老师的批评,昨天语文课上我还责备他不专心。A会不会因为受到了老师的批评赖学在家呢?
(二)问题的症结:A担心什么
中午,A的父亲赶到学校,向我道明了原委。原来,最近一段时间,他们夫妻不和,吵过几回架,影响了孩子。昨天,他们吵得特别凶,,他怎么也不肯上学,谁劝都不听。说到这里,A父叹了一口气:“我的话,他是更加不听了。所有的人都只好顺着他.”
听完这席话,我大致弄清了A不上学以及近来情绪低落、上课不专心、成绩退步的原因:第一,父母失和,使他担心失去父母的爱,思想负担重;第二,A是一个比较特殊的孩子,自小备受娇宠,学习自觉性较低,三四年级时虽有好转,也需在学校和家庭多方面的关注下才能按时完成作业。现在,A家夫妇因为自身问题,更加迁就孩子了;第三,我们教师工作不够细心,没能及早发现A在校表现失常的真实原因,简单的批评反而加重了A的思想负担。
(三)解决问题的尝试:解开A的心结
A所面临的显然不是学校和教师完全能够解决的问题,但我们依然可以做一些工作。例如:第一,帮助他尽快稳定情绪;第二,激发他的学习兴趣,设法把他的注意力转移到学校生活和学习上来;第三,以真情引导他感受来自父母、老师、同学等各方面的关爱,消除他内心害怕被抛弃的担忧。第一条和第二条是治标之策,第三条是治本之策。因此,工作的重点应放在组织教师、A的家庭和同学三方面帮助A走出困境。
处于家庭危机中的孩子,最需要的是父母的爱,一种不被遗弃的安全感,这是我们做教师不能给予的,但我们可以提醒A的父母不要忽视孩子。如果需要和可能的话,,也应该让孩子真实地感受到父母一如既往爱他的事实.
家庭不幸的孩子,往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱,但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿,更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子,一定会走出心中的阴影,鼓起生活的勇气,乐观地面对现实。如果我和其他教师与全体学生一道,伸出援助之手,帮助他、,他一定会从学校和班级体中源源不断地汲取信心和力量。如果A更多地寄情于学校生活,他也许会淡化父母争吵的情绪反应,从学习进步及与同学的友好交往中得到快乐和安慰。
遭遇不幸的孩子,渴望真心实意的关心和帮助,同时又对自己的不幸特别敏感,不能忍受别人的怜悯,更不能容忍别人歧视或取笑他的不幸,所以不愿意让自己不信赖的人知道自己的不幸。我吃不准A是不是信任我,愿不愿意让我知道他家中发生的事情,所以在A面前不能轻率从事。于是,我事先给A写好了一封信,陈述老师和同学这段时间里对他的牵挂和想念,希望他回到学校和班级。同时表示:“老师永远不会舍弃自己的学生,同学永远不会孤立自己的同伴,父母不会遗弃自己的孩子.”我准备在适当的时候交给A。
我担心的是,学生们年纪尚小,阅历不足,对类似于A那样的处境和心情体会不深,在关心和帮助A时大大咧咧,轻率地提及A的家庭争端以及由此而来发生的赖学事件,触痛A心灵的创伤。结果好心办坏事。为了防止发生这种事,不能轻易把遇到的实际困难透露给全班学生。可以先组织班级开一个小型欢迎会,,再做定夺。
可是,终究得让学生们了解和感受到像A那样的处境和困难。否则,,才可能真正懂得怎样关心人、帮助人。我希望每个学生通过关心和帮助A, 自己也受到教育,学会关心人,我还希望借助班级内发生的一些小事,或者结合课堂教育的某些内容,使学生逐渐懂得:乐于助人是不够的,还应当学会善于助人。
(1)小型欢迎会 A同学回来了。按事先的布置,全班组织了一个小小的欢迎会。会上,我隐瞒实情,和同学们一道热烈欢迎他归来。整个班级的气氛一直很活跃,许多学生表达出对A的关切之情,以及他回到集体的喜悦。显然,这个小型欢迎会给了A意外的惊喜。上午的几堂课,他始终听得极认真,这是近年少见的。我觉得与A交谈的时机已基本成熟.