文档介绍：《列夫·托尔斯泰》教学设计
学科: 语文   班级: 八年级  
《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。这个单元文章具有丰富的人文内涵,艺术表达颇具特色。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求,对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出,语言生动,表达手法丰富,对学生写作也极具示范作用。
教学目标
知识目标:
      、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
     。
能力目标:
,体会作者的崇敬、赞美之情。
,学****课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
。
德育目标:
感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
教学重点
深入探究课文对人物形象的描写,领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
教学难点
赏析课文的写作特色,学****描写人物形象的方法。
学****目标
    1、掌握本文创作的特点,把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点;
    2、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
    3、富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。
教学方法
朗读法
用以读带讲的方式,使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课
文,理解课文。
教学过程中,从不同角度多设疑,巧设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解。
通过多媒体将作家相关背景、图片资料多次展示,可以帮助学生走近作家,走进文本,在情境的创设中加深对内容的理解。本课教学运用这一方法帮助学生更好地理解文本,更深入地探讨问题。
学****方法
自主学****法、探究学****法、合作学****法
教学媒体
多媒体
计划学时
2课时
教学过程
(一)简介作者检查预****br/>直接导入
这节课我们一起学****一篇人物传记――《列夫·托尔斯泰》,作者是茨威格。
介绍作者
通过多媒体展示图片和生平介绍,让学生了解茨威格。
检查预****br/>学生根据出示的内容采用接力的形式读出字音,解释词义,教师及时肯定或纠正,最后全班齐读加深印象。
(二)探究学****感知形象
⒈自读课文,探究形象
曾有人这样评价:19世纪的俄国有两个沙皇,一个是俄国当政统治者,另一个就是列夫·托尔斯泰。真沙皇对列夫·托尔斯泰无可奈何,而列夫·托尔斯泰却在动摇着沙皇的统治。伟大的革命导师列宁曾称赞“托尔斯泰是俄国革命的镜子。”茨威格究竟为我们描绘了托尔斯泰怎样的形象呢?请同学们带着这个问题默读全文,把描绘托尔斯泰形象的典型语句用“~~~~~~~~~”划出来,把不理解的句子用“?”标出来。时间为8分钟。
学生自读课文中教师巡视,当老师发现学生找出描写托尔斯泰外貌的句子后就停笔时,教师及时提示:作品中表现人物形象不仅有外貌描写的语句,还应该有能体现人物精神品质的语句。请同学们继续阅读,在文中找出能体现托尔斯泰精神品质的语句。
⒉全班交流深入讨论
交流时要求学生结合课文,先将找到的描