文档介绍：它山之石可以攻玉
教师的课堂教学行为真能与学生的学****效果成正比吗?一门课,老师课前认真准备、课堂滔滔不绝、课后分层指导,转变旧思想学****新理念采用新教法,一年两学期兢兢业业、恪尽职守,许多的努力与付出真能从期末学生的考试成绩中得到回报吗?一个拥有扎实的专业功底、严谨的教学态度、丰富的教学经验的老师,就一定能使他的学生出类拔萃、成绩斐然吗?恐怕作为一个教师,爱岗敬业只是从事这一职业的前提,学生成绩的优劣却并不取决于此。正如一个人,一日三餐鱼肉美酒,却不能健康长寿;一代书圣王羲之,醉书《兰亭序》,此后数年再也未能达此境界,以出世的心态笔法,来书写入世的世故人情,非常人难入此境。教学亦如此,经反思斟酌,我认为提高课堂教学的效率应从以下几方面做起:
一、良好的课堂教学氛围
我们总是****惯于,课前纠正作业错题、指责犯错学生,总想把所有的知识在最短的时间内,准确的传授给自己的学生,总想让良好的****惯根植于全部学生心中;然我们说的酣畅痛快,学生却早已被悔恨、内疚、自责所包围,在这种沮丧的心态下再授新课,无异于隔靴挠痒,学生消极的表现、木讷的神情、迟滞的思维,挑战着我们有限的耐心,蚕食着我们勉强的笑容,课堂如锈迹斑斑的齿轮,却是我们亲手打翻了那瓶昆仑润滑油。错题需纠正但不是课前,问题需指正但不是全体,急功近利则物极必反。
或轻松活泼,或惬意舒畅,或兴奋激动,都能产生热效应,能开启记忆和思辨的阀门,欲进门需先解锁,良好的课堂氛围便是通向学生心灵之门的金钥匙,学生只有在轻松的环境下,才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并快速转化为能力,面向全体学生,以不同的标准来要求不同层次的学生,尊重学生人格,允许不同的意见存在,让学生不带任何压力主动参与学****为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间,营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。只有在这种宽松而和谐的氛围中学****学生才会兴趣盎然、思维活跃,敢于提问,敢于发表自己的独到见解。他们才能感受到学****不再是负担,而是自我表现的愉悦和获取成功的享受,与此同时,学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态,从而全面提高教学效率。首先,教学语言要有感染力。教学语言,不仅是教学信息的载体,也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动,是否有很强的艺术感染力,直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生感到昏昏欲睡,而无法调动他们的注意力。但教学语言的艺术性,更应当体现在善于启迪学生的心智,有利于教学内容的完美表达。因此,在上课过程中,我们不仅要让学生听得懂,更要让学生喜欢听,用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
其次,随时关注课上每一个学生的学****状态,对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正,对好的现象给予表扬,这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们,从而使得他们不自觉的约束了一些不良的****惯。
再次,注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流,教师可以了解学生在学****过程中存在的问题和不足,从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。
二、客观公平的处事原则
人非圣贤总有好恶,对待品学兼优生我们会无意识的包庇纵容、面对问题学生我们总会戴上眼镜,青红皂白在我们心中早有定论,然物质是运动的,运动有时也是没有规律的,玫瑰好看也有刺,昙花未