文档介绍：:..谈如何设计数学课堂提问摘要:良好的课堂提问不仅能激发学生参与教学,获得知识;同时还能调动学生学****的积极性,发展思维能力。在课堂教学中,要真正发挥提问的作用,引导学生有效学****教师应根据学生的年龄特点,从教学目标和学生已有的认知水平出发,针对教学重难点,有目的、有计划地进行设问。关键词:设计;提问;引导;有效学****一、结合问题情境展开提问在课堂教学中教师结合问题情境展开的课堂提问能有效促进师生间的互动,调动学生学****的积极性。例如,教学人教版四年级上册《万以内数的大小比较》这一课,笔者是这样结合情境展开提问,引导学生主动学****的。教学时笔者创设了翻牌游戏情境,通过课件出示两组牌,分别是四张和三张一组,不显示数字。游戏规则是:每一张牌按数位顺序各表示一个数位,有几张牌就表示几位数。同时提出问题:“现在我们来看这两个数谁大?谁小?你们会比吗?”学生能一下子比较出这两个数的大小,上面的数大。“你们是怎么看出来的?”“因为四位数表示的是几千几百几十几,而三位数表示的是几百几十几。”接着笔者从四张牌的那一组减掉一张,再提出问题:那这两个数,还能不用翻牌就能比较它们的大小吗?为什么?”学生答:“位数相同的两个数要翻牌才能比。”“那谁能翻最少次数牌最快地比较出它们的大小来呢?”学生说道:“从最左边的那一张先翻,因为那里是数的最高位。”笔者用课件呈现两组牌的第一张(4,6)时,学生马上说第二个数大,笔者追问:“你们确定接下来的牌不用翻也能比较出它们的大小吗?”学生答:为最高位的数已经比较出大小了,那接下来的两位数即使有大小也没有用在游戏情境中,我通过提出问题,层层设疑,不断引发学生主动思考、积极思维。整节课,学生情绪高涨,学得轻松愉悦,他们不断体验到成功的乐趣。而且这样提问,也充分体现了教师主导和学生主体相结合的新教学理念。二、抓住教材的重难点内容提问重难点是一节课核心,教师在教材的重难点处设计问题,能把学生的注意力很快地吸引到学****内容的关键上,使学生在回答问题的过程中把握教材的重点和难点。如:教学人教版六年级上册《鸡兔同笼》一课的教学重点是用假设法解决“鸡兔同笼”问题,其难点是构建解决“鸡兔同笼”问题的模型。例1:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?课堂上我先放手让学生尝试解决,汇报时学生有列表枚举法、列方程法、假设法等多种解题策略,但假设法比较抽象,学生在汇报时说得也不是很到位,我发现大部分学生对计算过程中的10+2=5(只)为什么求的是兔子的只数,以及6+2=3(只)为什么求的是鸡的只数,不能真正理解。我先从“为什么要除2?”这一关键点入手,设计问题:“假设一只兔学成鸡,抬起了几只脚?2只兔学成鸡,抬起了几只脚?”学生回答后,我还让他们上台进行表演,在此基础上我进一步提出问题:“如果8只兔子都学成了鸡,地上一共有几只脚?(16只)而实际上一共有多少只脚?(26只)你发现脚有什么变化?(少了)少了多少只脚?(10只)为什么会少10只脚?说明有几只兔子在学鸡?(5只)你怎么算出来的?”通过由浅入深地设问,使学生在分析问题的过程中能有效地理解假设的解题方法,也达到了突出教学重点的作用。用假设法解决“鸡兔同笼”问题:即当假设笼子里8只