文档介绍：关于家乡杏子的研究
活动设计意图:
我校是一所农村中心小学,在我校的综合实践活动基地就有大片的杏树。不少学生的家前屋后也栽种着杏树,作为农村的孩子,对家乡的杏树是比较熟悉的。为了引导学生深入了解家乡的杏子,激发学生热爱家乡的思想感情,培养学生主动探究的能力,特设计本方案。
活动目标
1、情感态度:利用家乡特有的杏子资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。
2、过程和方法:引导学生自主选题,自主制定研究计划,自主开展研究活动,自主展示自己的研究成果,自主评价自己的研究过程,通过活动,帮助学生体验探究的过程,掌握探究的方法。
3、知识和能力:通过学生的自主活动,帮助学生了解家乡杏子的种类、栽培、价值、吃法等相关知识,培养他们组织活动的能力,合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。
活动时长:两个月
活动过程:
第一阶段:选题阶段
活动时间:课内1-2课时
阶段目标:能让学生围绕主题生成研究子课题,建立课题小组,学会并着手制定小课题研究方案。
课堂呈现形式:开题指导课
一、激发兴趣,导入新课
:黄果果,圆溜溜。吃了甜果果,核儿不要丢。
,说说,你还了解关于我们家乡杏子哪些知识?
:关于家乡杏子的研究。
二、提出疑问,指导选题
,你还想了解些什么?你能提出关于杏子的哪些问题?要求:
(1)每位同学围绕《关于家乡杏子的研究》,提出自己最感兴趣的两个问题。
(2)小组内交流各自的问题,推荐两个自己认为最有价值的问题,填写在《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表上。
《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表
序号
我们小组的问题
1
2
,要求:
(1)各小组讨论,哪些问题相互包容或相近?
(2)将相互包容或相近的问题转化为子课题:
(3)全班讨论,教师相机板书
杏子的生长
杏子的栽培
杏子的价值
杏子的吃法
杏子的文化
(实施建议:关于杏子的知识很多,学生研究起来感到无从入手,教师要组织学生通过自主提出问题,小组归纳问题,班内交流问题、共同讨论问题,将关于家乡杏子研究的相关问题进行梳理归类,转化为研究子课题,这样才能减轻学生的研究难度,拓展学生的探究空间。)
三、分组研究,制定计划
,根据自己的兴趣,自由组合成研究小组。
,制定研究计划,完成下表
小组研究计划
班级研究课题
小组研究课题
班级
小组名称
组长
小组口号
小组成员
选择研究方法
用到的方法打“√”
参观( )( )( )
( )( )其他方法:
小组分工
研究步骤
活动时间、地点
活动内容
负责人
预计成果
展示形式
用到打“√”
( )( )( )
( )5. 小论文( ) 6. 手抄报( )
( )8. 照片( ) 9. 表演( )
其他形式:
预计遇到的困难
打算解决的办法
打算聘请指导人员
(实施建议:学生的探究活动一定要基于学生的兴趣与特长。教师在这一阶段一定要充分放手让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长,自主选题,自主组建活动小组,自主产生小组组长,自主制定小组活动计划,这样才能充分体现综合实践活动以学生为主的“自主性原则”。在自主组建活动小组的过程中,教师要发挥引导作用,灵活协调各小组的人数,如果一个小组的人数过多,也可一分为二,形成两个研究小组。)
四、交流完善小组活动计划
。
。
(实施建议:综合实践活动特别强调学生的自主性,但也不能忽视教师的指导作用,毕竟小学生考虑问题还不够周全,在这一阶段教师要充分发挥学生的主体作用,引导学生对各小组的活动计划进行交流、讨论,并不断完善提高。在此阶段,教师还要发挥有效的指导作用,引导学生充分预想在活动过程中所遇到的困难,帮组学生提出解决困难的方法。)
第二阶段:实施研究
活动时间:课外5-6周
阶段目标:按着制定好的活动方案,运用一定的方法(调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作),搜集文献资料和第一手资料,进行具体的活动操作,获得实际的实践体验。
课外呈现形式:上网查资料、野外观察、开展调查、采访等实践活动
课堂呈现形式:中段指导课、方法指导课(根据学生实践情况,择机进行。)
课外活动流程:
以小组为单位