文档介绍：一、     导入:
请同学们看大屏幕:
村居
高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
(教师有感情地朗读)
教师:这首诗写了什么内容?
学生:诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师:很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话?
生:天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。
师:是啊,早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候,放飞美丽的风筝,也正是放飞了自己的好心情。可是,文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝,却感到“惊异和悲哀”,这是为什么呢?今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
(教师书写课题)
二、     自学课文,把握内容
1复述课文
师:上节课我们疏通了文字,通读了课文,有谁能够为大家复述一下课文的内容?
生:本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝,想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放,把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后,他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使,他非常后悔,找机会向兄弟道歉,可是他的弟弟已经忘记了,这让他的心情更加难过。
师:你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象
师:作者对童年生活的回忆集中在哪些段落?
生:第3、4自然段
师:请仔细地阅读3、4自然段,思考:这两个人物给你留下了怎样的印象?
1名学生朗读、自学5分钟,教师点拨
生:从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生:从第3段“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱,特别喜欢放风筝。
生:从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生:从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生:从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”
的几个动词可以看出我特别冷酷,不让小兄弟放风筝。
师:“我”为什么不让小兄弟放风筝?
生:“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师:可以看出我怎样的情感?
生:“我”是为了小兄弟好,是爱他。
师:我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”,不让他放是严格管束,是为弟弟有出息,多年之后发现这是错的很自责,而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。
师:刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的句子需要我们理解,下面我们进入自主提问、合作学习环节。
三、     自主提问、合作学习
1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来
(1)生:为什么“远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀”?
(2)生:“久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎样理解?
(3)生:“精神的虐杀这一幕”具体指什么?
(4)生:兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”?
(5)生:怎样理解结尾的句子?
(6)生:“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”,为什么说是“不幸”的?
2、小组讨论8分钟,教师巡视辅导
3、师生交流,逐一解决
师:请同学们自由发言,不必拘泥于问题的顺序。
生:“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱,粗暴地将风筝踏扁。
师:不过是毁坏了一个风筝,怎么能称为“精神的虐杀”?
生:因为这么做伤了弟弟的心。
生:还有,放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力,鲁迅这么做,使弟弟不能从中得到这些好处。
师:可以看到作者当时怎样的心情?
生:后悔、难过。
师:这能看出作者是个怎样的人?
生:知错就改。
生:我想分析第6个问题。当年我认为自己的作法是对的,可是看了一本外国的讲论儿童的书,才知道自己错了,所以说是“不幸的”。
师:你分析得很好。请继续。
生:第2个问题我来分析。因为作者离家多年,所以说是“久经诀别的故乡”,也因此看不到故乡的春天,如今北京天空浮动的风筝让他想起了故乡的春天。
生:第1个问题,在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”,着让“我”想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕,所以说“悲哀”。
生:我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”,可是他忘却了,可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀,认为兄长当年做的是对的,我为他的不觉悟而感到更加难过。
师过程大家分析的都很好,有谁愿意解决第5个问题?作者为什么说要“躲”到严冬中去?
生:因为他不想回忆过去的事情。
师:那为什么有说“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,这仅仅是指自然环境吗?
生:不是,是说大家都没有认识到玩具对儿童的意义,都受封建思想的控制,认为要“有出息”,就不能玩。
师:是啊,人们的不觉悟让人不寒而栗。
四、     探究主题
本文的思想主题是多方面的,你对此有怎样的理