文档介绍：浅谈中学生物实验教学
【摘要】生物科学关系到人类的生存与发展,是自然科学中极为重要的门类。对于生物教学而言,教师应以负责的态度,引导学生挖掘生物学****潜力,不仅关系到学生成绩的提升,更加影响着未来自然科学的发展。基于此,本文就中学生物实验教学进行了论述,为探索中学生物教学方法、培养中学生生物学****的积极性作出了一定的贡献。
【关键词】生物教学;实验教学中学生物探析
目前中学生物教学,是以实验为主的一门学科,通过实验帮助学生认识生物,培养学生实践能力,进而合理的完成学****目标。生物教师应具有更加严谨的教学态度,合理的指导学生实验步骤,不断的培养学生创新能力,使其拥有规范的实验方式和正确的生物创新思想。
一、创新实验教学方式,培养学生生物学****的积极性
从以往的生物教学方式来看,虽然学生有着一定的实验兴趣,但是教师为防止发生意外,对于学生的实验操作十分严格,甚至于仅是教师进行操作,而制止学生动手。在这样的教学方式下,学生对于实验的渴望不断的遭到压制,使其对生物知识的学****兴趣逐渐衰弱。教师应鼓励学生动手,现行教材中所要求的实验内容,绝大部分没有危险性,因此即使学生出现错误,也不会造成任何的人身伤害。教师仅需要对实验步骤进行约束即可。另外,在学生进行操作时,教师应帮助学生首先认识到实验目的,使其有所准备的投入到试验中,并在实验过程不断的理解,进而思想上得到合理实验结论。
二、规范实验操作步骤,提升生物教学实验标准
对于实验而言,步骤使操作者所必须重视的内容,合理、规范的步骤能够生成出最为理想的实验结果。但是,学生对于实验步骤的认知并不明确,课本中虽然有着步骤的明确说明,教师也会为学生进行反复的演示,但是学生却依然无法获得准确的结果。原因在于初中生的行为认知上,对于复杂事物有着天赋性的过滤功能,因此即使学生能够熟背课文,却依然难以有效的完成实验。
教师应通过有效的引导方式帮助学生规范实验,强制性的要求往往会适得其反。在教师进行实验步骤讲解时,应以错误的实验方式进行对照,明确的告知学生,该方式难以获得所需要的实验结果,学生会通过正确和错误事物的对比,便能够加强自身认知。如在显微镜下观察叶片的内在物质,主要帮助学生对于细胞加强认知。在实验过程中,教师首先告知学生如何有效的调整仪器,并设定规范的光圈和光线密度,在学生观察过程中,教师使用错误的方式,如修改光圈,这样学生便会无法获知信息,进而牢固的记忆显微镜的使用方式,以及观察该实验的光线强度,在教师的重复教学时,再次采用错误手段,学生通过观察,能够在其中快速找出问题,进而有效的帮助学生将记忆内容转化为能力。
三、根据课堂教学实际,尝试简易试验方法
中学实验多为不同元素的碰撞或融合生成新的物种,这些元素的选取通常以安全、低价为主,因此可以鼓励学生,通过生活中的物质,进行安全的小型试验尝试,进而更为深刻的理解课本内容,如新世纪版生物教材中,以吲哚酚试剂作为实验材料,进行探索维生素C的存在,为鼓励学生更好进行生活化实验,笔者以碘伏
代替吲哚酚,两者同样具有褪色反应,而在实验完成之后,鼓励学生回到家中进行尝试。由于碘伏的使用比较普遍,一般家庭中都会有所储备。而生活中的物质代替生物实验,不仅能够有效的节约教程成本,同时能够简化步骤,如通过消毒液作为漂白剂。
四、合理的通过实验教学,培养学生