文档介绍：扶沟高中毛战朋
教学目的:
1、学****本文写动物的取材谋篇方法;
2、学****体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情,及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 
教学重点、难点:
1、重点:理解本文体现的思想精神。
2、难点:文革年代人们的处境。 
教学时数:
一课时 
教学步骤:
一、课堂导入
这节课,我们一起驾驭飞驰的骏马,在德德玛歌声的引领下,纵情驰骋在风光旖旎的巩乃斯大草原,回溯那段不堪回首的文革岁月,聆听军旅作家、新边塞诗人周涛无辜沉冤,劳动改造时,叩问人性,感悟人生的生命强音。
二、检查预****160;
1、简述作者的写作思路
2、作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同?为什么?
3、课文中作者运用了两个典型场面来写马,是哪两个场面?这两个场面描写的作用是什么?
4、作者认为“马是进取精神的象征,是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合”,这样看的根据是什么?
三、小组展示课文解读:
(一)总体把握: 
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、结合课文,说说你对马的见解。
(二)内容探讨: 
1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的?
(1)比较;(2)以浓笔重彩,描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景;
(3)展开联想,揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。
(4)描写与议论、抒情并用。
2、说说作者的思路: ——比较引出——描写抒情——联想议论 
3、按此思路把课文分成三部分,并说出各部分的大意。 
①通过比较,指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面,表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。
③展开联想,表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
4、第一部分中,作者用了哪些动物与马对比,这些动物各自的和共同的缺点是什么?
5、写出第二部分大意。
①写雪夜骑马狂奔的场景。 
②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。
③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。 
6、结合上下文理解下列句子的含义,并朗读。 
①马能给人勇气,给人以幻想,这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里,观察马渐渐成了我的一种艺术享受。 
——马的狂奔与人的情感的宣泄合拍,生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中,马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义,就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。 
②哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时,还会在屋子里坐卧不宁,总想出去看看,是一匹什么样儿的马走过去了。
——在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代,作者只有一个乐趣,看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心,至今不能忘怀。
7、在第三部分中,作者从哪些方面,用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱? 
从文学、艺术、历史、民族文化等方面。具体材料在书上划出。
8、结合上下文理解下面句子的含义,并朗读。 
牛从挽用变为食用,仍然是实用物;毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品,因为它们只会越来越稀少;而马,车辆只是在实用意义上取代了它,解放了它,它从实用物进化为一种艺术品