文档介绍：郑州铁路局试验幼儿园张惠珍
摘要:从问题的提出、研究目的的内容、研究方法过程、主要成果、研究结论与分析、以及研究反思进行探讨,利用校园网络实现社会、家庭参与幼儿园素质教育的目标要求,充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性,构建“参与—生成—互动”式的学前教育网络平台,使每位老师、儿童、家庭、社会参与者,在任何时间、任何地点都能上网参与网上交流、讨论、沟通、整合,为所有沟通交流以及关键教学环节提供专用工具来支持,形成教育合力与凝聚力;并建立有效的管理、监控系统,将有效的优质资源、信息放大,形成新的优质教育资源流格局,使得校园网络从简单的教学信息发布变成一个充满交互、交流的幼儿园,来实现幼儿园、社会、家庭三位一体的大教育、大教研目标与区域性整合。
关键词:网络、社会参与、幼儿素质教育
问题的提出
(一)学前教育资源的信息化是实现优质学前教育的需
要
信息化时代的到来,预示着教育的多元性和个性化的要求正在有可能变为现实。家庭生活方式和学****需求的变革,使处于这样的时代变化中的幼儿园,必须将信息化技术运用于学前教育的实践中,使幼儿园、家庭和社区能同步联系发展,在所搭建的教育平台上进行必要的沟通、互动,为实现学前教育资源信息化、网络化为一体化的学前优质教育奠定基础。
(二)幼儿园、家庭、社区的参与和互动是开放式办园的需要
现代教育的一个显著特征就是教育的全方位开放,随着办园体制改革、管理改革、教育改革的不断深入,传统的办园、管理、教育等模式已不适应新时期人才培养的需要,必须进行全方位的改革,幼儿园必须推倒“围墙”、打开“园门”,进行开放式办园,使家庭、社区参与到幼儿园的教育中来,只有这样,才能实现对幼儿进行完整人格教育,实施真正意义上的幼儿素质教育。
(三)网络平台是改变幼儿学****方式与幼儿园教研方式的需要
我们的学前教育课程内容与幼儿学****不再停留在传统意义上的面对面方式,而要借助于信息高速公路将各种教育资源进行整合、学****空间进行扩展,实现学前教育的远程化、互动化。同时,幼儿园也可借助网络平台开展教师专业培训与教育教学研讨,让千里之外的同行、专家都能及时地参与进行,共同探讨学前教育领域的问题,以实现教学教研的远程化、互动化。
综上所述,在反复比较、思考、论证的基础上,找到本课题研究的主要内容,即:构建校园网络平台,实现社会参与下的幼儿大教育系统。
研究目的
学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是适应造就
一代新人的必要条件,这三方面相互制约、相互依存、相互促进,组成教育的整体。学校、家庭、社会三位一体参与素质教育,是高质量实施素质教育的重要条件之一。在当今信息化时代,网络的建设与利用,从某种意义上讲是全面实施素质教育的重要内容。为此,充分利用网络的开放性、交互性、连续性,使每位老师、儿童、家庭、社会参与者,在任何时间、任何地点都能上网参与网上讨论、交流、沟通、整合,形成一个高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式,通过互联网帮助儿童、教师、家庭、社会参与者等找到思维发展中新的增长点,共同提高信息素养,创造出一个良好的学****氛围,使我在幼儿教育中的目标、内容、方式、方法、教育的全过程的相关信息以及幼儿园的基本情况进入可供幼儿园、社会、家庭了解的网络,并通过校园网络使社会、家庭与幼儿园得到及时沟通,对幼儿园教育提出改进建议。在共享校园网络信息