文档介绍：初中化学分组合作教学处理教学重难点的研究
张家屯学校李春平
【摘要】合作学习是新课标积极倡导的、初中化学教学中行之有效的一种学习方式。如何提高合作学习的效益,是每位化学教师值得探究的问题。结合实践和合作学习的特点,从学习小组的组建、学生合作探究的促进、学生多种能力的运用、化学问题质量的提高、适时进行有效管理、多样化评价的建立等6个方面的合作学习教学策略,有利于提高合作学习的有效性。
【关键词】合作学习  化学教学教学重难点 
当前初中学生年龄普遍偏小,自我控制能力不良,学生的自我表现欲望很强,对于不感兴趣的事物很难接受,普遍喜欢自己感兴趣的东西。枯燥的课堂和教学方式令他们感到厌恶,不爱学习,厌恶学习也就成为学习成绩差,教学质量低的主要原因。《义务教育化学课程标准》(2011年版)明确指出:“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”因此教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。如何实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,就成了当前化学教学与实践领域的一项重大课题。合作学习是“是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素,学生共同学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
”笔者在多年的教学工作中,从无意识的尝试到有意识的学习和实践,深深体会到“合作学习”在初中化学教学中起着至关重要的作用。
   一、小组合作学习的特点
合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在团队中为了完成共同的学习任务,按照明确的责任分工进行的互助式学习,通常以小组学习为主要形式。美国合作学习专家尼尔·戴维森提炼出了合作学习的7个要点:
   序号   合作学习的要点
    1、学习任务由小组合作完成,通过讨论来解决难题
    2、小组成员面对面地交流
    3、小组中有合作互助的气氛
    4、成员的个人责任感强
    5、学习能力不同的学生混合编组
    6、教师直接指导合作技巧
    7、小组成员有组织的相互依赖
在初中化学课堂教学中,小组合作学习实际上是一种在团队意识引导下的集体学习方式,个体中既有相互依存性又有个体责任感。在学生进行合作学习中,积极的相互依存感与个体责任感是两个重要的概念,对于提高合作学习的质量至关重要。教师可以通过分工让每个学生分别承担不同的角色,并把荣誉与同组所有成员联系在一起,以培养学生积极的相互依存感。同时,教师也要关注个体的业绩,对小组中每个学生的活动过程给予反馈,这样能有效地促使学生个体责任感的形成。
在一个典型的合作学习团队中,个体需要承担下列4种角色:(1)信息传递者,帮助解决问题,接受并发出信息,利于成员间的交流;(2)追踪者,帮助追踪学录资料或信息;(3)促进者,帮助成员理解活动,促进小组成员间的互助交流;(4)资料管理者,选择材料,借阅材料,分析资料。
   二、小组合作学时听课过程中,我们发现课堂教学中的小组合作学习往往存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象,教师缺乏指导小组合作学习的知识和