文档介绍：《三角形内角和》教学设计
范县第一小学任巧莲
【教学目标】
1、通过量、拼、折、剪等方法探索和发现三角形的内角和等于180°掌握并会应用这一规律解决实际的问题。
2、通过讨论、争辩、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。
3、使学生掌握由特殊到一般的逻辑思辨方法和先猜想后研究问题的方法。
【教学重点】让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成发展和应用的全过程。
【教学难点】能利用学到的知识进行合情的推理。
【教具学具准备】课件、各种各样的直角三角形、长方形、剪刀、量角器、数学纸
【教学过程】
一、学具三角板,引入新课
1、(出示两个直角三角板),问:这是咱们同学非常熟悉的一种学****工具,是什么呀?(三角板)它们的外形是什么形状的?(三角形)(课件:抽象出三角形)
2、顾名思义一个三角形都有几个角呀?(三个)
3、认识内角
(1)在三角形的内部相临两条边之间所夹的角叫做三角形的内角。(课件闪烁∠1)(板书:三角形内角)∠1就叫做三角形的什么?这两条边夹的角∠2呢?∠3呢?
(2)这个三角形内有几个内角?(三个)这个呢?(三个)
二、动手操作,探索新知
(一)直角三角形内角和
Ⅰ、特殊直角三角形内角和
1、根据我们以往对三角板的了解,你还记得每个三角形上每个内角各是多少度吗?(生说度数,师课件上在相应角出示度数:①90°、60°、30°,②90°、45°、45°)。
2、观察这两个三角形的度数,你有什么发现?
生1:都有一个直角,师:那我们就可以说他们是什么三角形?(板书:直角三角形)
生2:我还发现他们内角加起来是180度。师:他真会观察,你发现了吗?快算一算是不是他说的那样?
(课件):(1)90°+60°+30°=180°)
那么另一个三角板的三个内角的总度数是多少?
(生回答,师课件:(2)90°+45°+45°=180)
3、你指的哪是180度?(生:这三个内角合起来是180度)
4、在三角形内三个内角的总度数又简称为三角形的内角和。(板书:和)
5、这个直角三角形的内角和是多少度?另一个呢?
6、你还记得180度是我们学过的是什么角吗?(平角)赶快在你的数学纸上画一个平角。
(师出示一个平角)问:平角是什么样的?
7、师述:角的两边形成一条直线就是平角。也就是180度,哦,这两个直角三角形的内角和就组成这样的一个角呀。
Ⅱ、一般直角三角形内角和
1、老师还为你们准备了各种各样的直角三角形,快拿出来看看。
2、刚才的那两个直角三角形的内角和是180度,你们手中的直角三角形的内角和是多少度呢?老师还为你们准备了一些学具,你能充分地利用这些学具,想办法来研究直角三角形的内角和是多少度吗?下面我们以小组为单位来研究,注意小组同学要明确分工可以一个人填表,另外的人一起动手实验看一看哪一组想出研究方法最多。
(1)小组活动(2)汇报
哪个组愿意把你们的研究成果向大家展示? 每个小组派代表发言。(在实物展台上演示)
三角形的种类
验证方法
验证结果
 
 
 
 
 
 
 
 
 
*“量一量”的方法:
板书:有一点误差的度数
*“剪一剪”的方法:
我们在剪的时候要注意什么?剪完之后怎样拼?拼成的是什么?你怎么知道是平角?(提