八年生物教学设计.doc

文档介绍：题目
第二节   发生在肺内的气体交换
总课时
2
学校
长岗二中
教者
XXX
年级
七年
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
4月21、22日
教
材
分
析
本节可以“人体是怎样将气体吸入的”为题,让学生感受呼吸的存在,引起学生的直觉分析,提出各种假设与猜测。课本契合实际的将试验纳入课本教学流程,从而让学生更真切的感受呼吸的气体交换与作用。
学情分析
学生对于气体在身体内是怎样交换的的了解很抽象,所以借助剖面图能够直观的了解人体内的气体交换,利于学生接收。
教
学
目
标
教学目标(一)知识 ——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。,阐述膈肌的运动,感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化,分析呼吸与细胞生命活动的关系。(二)能力通过探究外界气体是怎样进出肺的,培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动,培养学生实践的能力。(三)情感态度价值观通过分析同学之间胸围差的差异,认同体育锻炼的重要性
重
点
外界气体如何进出肺,肺内的二氧化碳如何排出。
难
点
肺泡与血液的气体交换。
课前准备
分析各个剖图的结构,正确引导学生接受人体的气体交换
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;“三维”落实“三问”;“心案”活化“形案”。
分课时
环节与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思

两课时
第一课时
: 气体在呼吸运动作用下进入了肺,这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换,它不是呼吸的结束,只是呼吸的第一步,只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了,而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢?下面我们一起来探究:肺内气体发生的变化。
:肺内气体是如何发生变化的? ,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少的地方扩散,直至平衡为止。 、观察:四位同学为一组,一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 :甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么? :
气体成分
环境中的气体%
呼出的气体%
氮气
78
78
氧气
21
16
二氧化碳

4
水


其他气体



:呼出气体中的氧含量,少于吸入气体中的氧含量;呼出气体中的二氧化碳含量,多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少,二氧化碳增多的数据,推测其原因与体内进行气体交换有关。

,启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。
:肺泡数量多;肺泡外包绕着毛细血管;肺泡壁很薄,只有一层上皮细胞。 :肺泡中的氧扩散到血液中;静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。提问:为什么在肺部,静脉血中的氧不向肺泡扩散,肺泡中的二氧化碳不向血液扩散?
观察现象、总结原因
观察
(学生回