文档介绍：在体验感悟中学****数学
【主要内容】
“体验感悟”是学生的心理过程,是主体感知客观世界的重要方式。小学生学****数学具有一定的抽象性,这不利于学生的认知。如何打破学生学****数学的瓶颈?创设情境,将数学同学生的生活实际串联起来,以生活为基础,通过直观形象的个案切入,激活思维的火花,有事半功倍之效。
【关键词】
体验感悟联系动手操作主动探究猜想

数学蕴涵在客观世界中,同学生的生活密切相关,依据小学生的认识能力学****数学,体验感悟是最直接可行的学****方式。它扬弃了过去数学教学中学生纯粹地模仿记忆,及在此基础上的机械练****新课程标准指出:有效的数学学****活动不能单纯地模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式。在动手实践、自主探索和合作交流学****数学中,体验感悟起到纽带作用,在自觉与不自觉间被师生所运用。
我在实施“体验教学”中也作了有益的尝试,经过近几年来的探索实践,数学课堂上创设情境,激发学生去探究、应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题,促使学生内心创造与体验的方法来学****数学,牢固掌握数学,构建良好的数学基础,在数学上获得不同的发展等效果明显。下面就我自己的教学心得,谈
谈自己在“在体验感悟中教学数学”的几点做法:
在“联系”中体验感悟
“数学来源于生活”,知识点在生活中基本都可以找到原型,数学知识的教学都是在学生原有的生活经验和数学知识基础上进行的。因此,在小学数学教学中一方面要从学生的生活经验入手,抓住某些细节,联系学生生活实际引导学生从中去体验感悟;另一方面要以学生已有的知识经验为基础,联系对数学已有主观认识对学生加以引导、延伸得到新的认知。
首先,数学知识与生活实际相联系,数学教学与生活实际联系起来,能让学生对数学产生亲切感,让他们体会到数学其实就在我们的身边,学****数学并不难。这样在学生的心理上就缩短了与数学的差距。著名数学家华罗赓说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,成因之一就是脱离实际。”因此,必须从数学的学科特点出发,尽可能地将数学知识同生活实际联系起来,唤起体验感悟的原动力。例如,启蒙一年级学生“认数”时,我先让学生在班级里找数——说说班级里有几块黑板、几盏日光灯、黑板上面墙上有几个字等,接着启发学生想想在我们的生活中哪些地方还有数的存在——家里有几口人、桌子有几条腿、人有几根手指等,再带领学生来到教室外面让他们在校园里发现数——数数校园里有几个年级、几层教学楼、几个乒乓球台、几个花坛等。这样就把生活中对数的认识带入课堂,在课堂上得到提炼,由直观到抽象;又把课堂上学到的抽象的数应用于生活,在生活中发现数的更多应用,由抽象又回到直观。
学生通过反复体验感悟掌握了数的抽象概念,从而得到质的飞跃。在不知不觉中学****数学,学得轻松、愉快、印象深刻。
其次,数学与知识经验的联系。数学是一门逻辑性很强、新旧知识联系很紧密的学科,在教学中我们要找准新旧知识的联结点,准确把握知识的迁移规律,设计好导入,激发学生的探索欲望,以实现知识的内化和顺利迁移。例如,教学“圆的面积计算”我们让让学生先回忆一下“平行四边形面积计算公式”的推倒过程,从而向学生渗透转化思想——把新的图形转化成已学过的图形。在此基础上我引导学生把圆分成若干等分拼成近似的长方形,再进一步渗透极限理论——分的等分越多就越接近长