文档介绍：丰乐寄宿制小学汤瑜
摘要:合作学****是“高效课堂”最重要的一个环节。在小学课堂教学中开展合作学****可以充分发挥学生学****的自主性和独立性,激发学生学****的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。但在具体的教学中,笔者发现小学课堂小组合作学****过程中仍然存在流于形式、忽视实效的现象。正确认识,明确职责和要求,以学生为主体,教师为主导,建立科学的评价机制才能真正通过合作学****达到高效课堂之目的。
关键词:小组合作学****有效性;课堂教学
当前,教育上比较流行的一个词莫过于“高效课堂”。“高效课堂”最重要的一个环节便是小组合作。一节课,有没有小组合作已经成为课堂是否高效的主要衡量标准。尤其是搞公开课,如果没有小组合作,那肯定不是一节成功的课。然而笔者通过听课发现,这些所谓的小组合作学****大部分流于形式,对学生学****并没有起到多大的有效作用。要想真正通过合作学****达到高效的目的,笔者认为应从以下几点考虑:
一、正确认识,该合则合,不该合则不合
合作是为了解决个人不能解决或不易解决的问题。一个问题,如果比较简单,多数学生经过独立思考就能得到快速解决,那就没有小组合作学****的必要;相反,如果是问题太难,小组讨论很长时间也得不出结论,这样的问题也就没有必要开展合作学****选择有思考价值的问题,并且通过合作能够使学生解决,在这种情况下就应该组成学****小组,否则就没有组合的必要。
二、明确职责,充分调动小组每个成的积极性
现在课堂上的大部分小组合作看似全员参与,实际上是学****优秀生的合作,优秀生讨论热烈,学困生袖手旁观,没有真正起到合作的目的。造成这种现象的原因主要是小组人员分配不合理。小组成员的合理构成,是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员由六或八名学生构成为宜,组内成员要依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定,并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,这样有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。
三、明确要求,提高效率
前面说了,一个问题,如果比较简单,多数学生经过独立思考就能解决,那就没有小组合作学****的必要;相反,如果问题太难,讨论很长时间也得不出结论,这样的问题也就没有必要开展小组合作学****而对于开放性的问题,则应该组成学****小组,因为这样的问题学生往往考虑的不够全面,个人独立思考会有一定困难,急需要与其他同学进行交流。合作学****给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中,彼此观点不断碰撞,有争议的问题会变得明确,对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩,既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识,又培养了他们的创新思维能力。
四、学生为主体,教师为主导
小组合作离不开教师的引导,在课堂教学展开前,教师要根据学生的认知水平和已有的经验,制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标,然后通过学****提纲的形式,向学生提供学****应达到的目标,让学生在明确了解自学的方法和要求后,通过自主学****去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径,或把自己尚无能力解决的问题整理、归类,为小组讨论做好思想与材料准备,有计划地带入课堂,提交给合作小组