文档介绍：刘洪霞北京教育学院丰台分院
各位幼儿园的老师朋友们:大家好! 今天,我们一起要谈论的课程是——幼儿园区域游戏研究与指导。
该课程的内容主要从以下三个方面展开:
第一,幼儿园区域游戏的特点和教育意义;
第二,区域游戏环境创设和材料投放;
第三,区域游戏过程中教师的有效指导方法。
首先,我们先来看第一个大问题:幼儿园区域游戏的教育意义。幼儿园区域游戏是国家法律、法规的要求,国家的教育纲要中明确指出:要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。游戏也是孩子们自身发展的需要。
游戏是幼儿的内在需要。游戏是孩子们的天性, 孩子们天生就喜欢玩耍。第二,游戏是促进幼儿身心发展的有效途径。虽然孩子们是在幼儿阶段,但是他们特别愿意模仿***的游戏,也特别愿意和同伴之间摆弄物品。第三,幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的。有这样一个观点:如果孩子们没有游戏,那就没有童年!
现在我们就看一个孩子们在区域游戏中的案例,看看他们在游戏过程中学到了什么。这是小班的两个孩子在玩娃娃家的游戏。其中左侧的这个男孩,他是娃娃家外面的人;右侧这个女孩,在娃娃家里当孩子。首先咱们看到老师做的这个玩具材料非常适合小班的孩子。老师是用两个露露罐,中间挖上一个洞,再接上一根管子,作为孩子们学语言的一个玩具。一个人说、一个人听,这个玩具孩子们非常喜欢。他们经常把听筒放到嘴边,另一个听筒放到自己的耳边,自说自话。当然,到了一定阶段,他们也期待和同伴一起玩。咱们看这两个拿听筒的小朋友,都是用嘴在说,这也是小班的特点——他们都愿意当说的,不喜欢当听的。这个男孩子在和娃娃家里面当女儿的小孩在一起玩,
这时候娃娃家的妈妈发话了,
她先对男孩说:“谁让你进来的?出去!”
又对女孩说:“谁让你跟他玩了?”
看得出,这个女孩很犹豫。
但是她又很听妈妈的话,她立刻就松手了,这个听筒就落到地上了。
这个男孩子第一次受到挫折。
但是他没有气馁,他接着在这里招呼女孩。
对她说:“过来呀,玩吧。没关系!”
咱们再看女孩的动作和表情,
她用手捂着嘴,头侧向一遍。说明她的心里在犹豫,他非常想跟这个男孩子玩,又因为自己在娃娃家是当孩子的。
所以她又觉得应该听妈妈的话,
她的心里在做斗争。
这个男孩在第二次受到挫折以后,
又想了一个办法。
他把这个小姑娘叫到了娃娃家的门口边,
让她一条腿在门里、一条腿在门外,
并且把话筒递给她。
看的出这个女孩仍然在犹豫,她手里虽然拿着说话的话筒,但是她没有放在嘴上说,而是竖起小耳朵,在听着:妈妈是不是又发现了。
而这个男孩子实际上是让她钻一个常轨的空子。
如果妈妈说:“谁让你跟他出去玩了?”
那她就会说:“一条腿在外面呢,我在外面呢。”
如果妈妈说:“谁让你出去了?”
那她就会说:“我这一条腿在里面呢!”
这就是一脚在门里、一脚在门外,看!孩子们多么有智慧呀!
又被妈妈发现了,女孩子被妈妈呵斥回家了。
男孩子第三次受打击,
他依然在那坚持着说:“喂!出来玩吧!”
见女孩不敢动,他又改变了方式,说:“别怕她,明天你当妈!”
这时候他又从角色里跳出来了。
咱们看的出,这个女孩子虽然是背向男孩,
但是她捂着嘴,仍然是一副心情很不情愿的表情。
她非常想跟男孩子玩,但又觉得要听妈妈的话。
第四次受到拒绝,男孩子仍然很坚持。
他又继续想办法:“既然不让她跟我玩,那我就找别人去!”
这时候,他来到拼图小组。
有个小朋友正在玩接龙的拼图。
他把话筒递过去说:“来吧,跟我玩会儿吧!”
这个小朋友拒绝了,说:“不!我不想玩!”
他又强行把话筒递给他。
另外一个孩子使劲向回推。
这时候,这个男孩降低了自己的目标。
他说:“一下!就一下!”
这个孩子说:“不行!我在玩拼图呢!”
他第五次又受到拒绝。
这时候,他又转变了目标。
放在了对面小朋友的身上。
这时候他把听筒递给了男孩。
男孩也没有积极地接。
这个发起游戏的小朋友就降低了自己的目标。
对他说道:“那我说,你听,总行吧?”
终于这个男孩子欣然接受了。
他的目的终于达到了。
通过我们刚才看这个游戏
我们可以看到——游戏给孩子带来的发展价值是非常高的。
因为,在这里他们学会了确定目标、学会了跟同伴交往、学会了交往的策略。
那我们看第二方面:什么是幼儿真正的游戏呢?也就是,幼儿园的游戏有什么样的判断指标呢?
第一,游戏是孩子自主自愿的活动,也就是我们的游戏定位于孩子们的自主游戏。是他们自己愿意来玩的,他们自己选择伙伴,他们自己选择主题的。
第二,游戏是在假想的情境中反映周围生活。这样也就解答了我们一些老师的困惑,比如他们说:“当我们玩商店的时候我们给他真的放上一个橘汁,真的放上一包薯片,反而孩子