文档介绍：一、现状
、适宜幼儿阅读的课外书籍;
,缺少系统性、连续性和递进性;
“读书”与“认字”概念混淆,教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导,活动前没有确立适宜的目标;
、妈妈注重对孩子进行启蒙教育,但不注重阅读习惯的培养,家长对于幼儿书籍的选择缺少经验:一是具有功利性,将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准;二是具有盲目性,容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本;三是没有意识到亲子阅读的重要性,只是让幼儿随意翻看图书。
二、措施:
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度,构建儿童图画书的内容方阵,为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学(详情见“推荐书目”),丰富幼儿的感知。
(1)幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”,允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读,家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿在自由活动的时间,来园、离园前后,牛奶、点心课后自由翻阅图书。
(2)创设适宜幼儿的阅读环境,具体做到“四个一”:
每班设置一个与阅读相关的区域(图书角、绘本创作区、故事表演区等)
每天一次自由阅读(可以是推荐绘本上的内容,也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容)
每两周一个经典故事或童谣(内容可参照“幼儿听读经典故事”)
每学年举办一次与阅读相关的亲子活动
(1)“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境(如图书角、绘本创作区、故事表演区等),引导幼儿自主阅读,并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化,将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节;也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间,教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书,在轻松、愉快的亲密气氛中,引导幼儿听、说、读、思;
(2)“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读,让幼儿在家长的陪伴下,使幼儿产生积极的情感体验,从而满足幼儿爱与归属的需要。
(1)通过园所间的观摩、交流活动,达到相互学习、取长补短的目的;
(2)通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动,让幼儿体会成功的喜悦,增强其阅读兴趣。
三、推荐书目
小班(上)
推荐绘本故事
《鼠小弟荡秋千》《好饿的小蛇》
幼儿听读
经典故事
《大萝卜》(第一周)
《小象要回家》(第三周)
《太阳公公》(儿歌) (第五周)
《小兔乖乖》(第七周)
《咕咚》(第九周)
《小羊和狼》(十一周)
《小红花找朋友》(十三周)
《猪八戒吃西瓜》(十五周)
《雪花》(十七周)
小班(下)
推荐绘本故事
《晚上》《第一次发现丛书:好吃的水果》
幼儿听读
经典故事
《大苹果》(儿歌) (第一周)
《小红帽》(第三周)
《大公鸡和漏嘴巴》(第五周)
《萝卜回来了》(第七周)
《三只熊》(第九周)
《长长历险记》(十一周)
《瓜瓜吃瓜》(十三周)
《狼和七只小羊》(十五周)
《会滚的小汽车》(十七周)
中班(上)
推荐绘本故事
《我绝对绝对不吃番茄》
《我妈妈》《猜猜我有多爱你》
《我妈妈》《猜猜我有多爱你》
幼儿听读
经典故事
《金斧头》(第一周)
《狼来了》(第三周)
《孵娃娃》(第五周)
《小羊过桥》(第七周)
《小猴吃瓜果》(第九周)
《猴子捞月亮》(十一周)
《布娃娃》(儿歌) (十三周)
《青蛙搬家》(十五周)
《聪明的乌龟》(十七周)
中班(下)
推荐绘本故事
《我的幸运一天》《爷爷一定有办法》
《第一次发现丛书:蛋的秘密》
幼儿听读
经典故事
《三只小猪盖房子》(第一周)
《我知道》(第三周)
《猴子学样》(第五周)
《下巴上的洞洞》(儿歌)(第七周)
《多嘴的八哥鸟》(第九周)
《聪明的阿凡提》(十一周)
《白雪公主》(十三周)
《9和0》(十五周)
《慢吞吞国》(十七周)
大班(上)
推荐绘本故事
《逃家小兔》《老鼠娶新娘》
《长大以后做什么》《昆虫躲猫猫》(张永仁)
幼儿听读
经典故事
《熊猫百货商店》(第一周)
《两只笨狗熊》(第三周)
《胖嫂》(第五周)
《老虎外婆》(第七周)
《等明天》(第九周)
《桃太郎》(十一周)
《雪孩子》(十三周)
《手捧空花盆的孩子》(十五周)
《司马光破缸救人》(十七周)
大班(下)