文档介绍：给点阳光多点温暖
有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵。”古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。离开了爱,一切教育都无从谈起。
什么是教师对学生的爱?尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱;潜心教学研究,追求教学高效率是对学生的爱;“严是爱,松是害”,高标准、严要求也是对学生的爱;有时候“视而不见”,故作不知也体现出对学生的爱……
在教育过程中,教师与学生的矛盾冲突是避免不了的。当学生让教师在同学们面前下不了台时,教师必须要用宽容、豁达的情怀去处理和对待,要知道他不是故意的,他还是个孩子,他可能有其他原因等。这不是纵容,而是一个无声的爱的教育过程。这种宽容是对学生成长权利的一种尊重,而对学生的尊重,就是对未来的尊重。
我班有一个学生叫李狄奇(化名),他好像得了小儿多动症,没有一刻能稳稳当当地坐着。每天,他都会搞些“与众不同”的行为引起任课教师的“关注”和全班同学的“侧目”。对于他的种种行为,我没少操心,可效果都不明显。虽然当时他都信誓旦旦地答应我会改,然而第二天还是犯“老毛病”。
我知道,教育一个孩子,单单靠学校教师的力量是完全不够的,如果能获得孩子父母的支持,我想肯定能达到
“事半功倍”的效果。鉴于此,我特意跑到这孩子家中家访。狄奇是整个家族中唯一的男孩子,是长辈心中的独苗苗,在家中的地位是可想而知了。长辈们对他可谓“有求必应”,稍有一点不称其心就会大发脾气。
我把狄奇在校的表现与他家长进行了沟通。狄奇妈妈挺热情,一再强调会好好教育孩子跟我们教师全力配合。但说得简单做起来可是困难重重,经过好几次的“事件”之后,他妈妈也有点“心有余而力不足”。不是家长不愿配合,而是“持之以恒”对他们来说实在是“身不由己”。
看来走“家庭路线”困难重重啊!
正当我“搜肠刮肚”想不出办法时,同事推荐我看这本书――《故事知道怎么办――如何让孩子有令人惊喜的改变》。看完此书,令我“茅塞顿开”。
这天放学后,我把狄奇留了下来。他一见我要留他,就有点紧张。我摸摸他的小脑袋,拉着他的手来到办公室,柔声地问:“最近,你在上课表现好吗?”
“不好!”他低下头轻轻地说。
“哦?愿意说说看吗?”我微笑着问。
“……”此时,他沉默了。
其实,他毕竟还只是个一年级的孩子,在他心目中没有很明确的是非对错概念,想做就做了。对于狄奇的沉默,我笑了笑,继续说:“老师知道,你是个聪明的孩子,你其实很想学****的,只是不懂方法而已。”我的话让他很奇怪,不由地皱起了眉头。摸着狄奇的头,我接着问:
“你想认真学****吗?”“想。”狄奇毫不犹豫地回答。我追问:“你为什么想学****呢?”他又低下了头。
我把狄奇抱坐到自己大腿上,说:“孩子,今天老师给你讲《小魔怪要上学》这个故事,想听吗?”“想。”他迫不及待地回答。看着他脸上的笑容,我也不由地笑了。接下来,我就给他讲起了故事。他听故事很认真,当我说完故事,他静静的,一句话也没说,又把头低了下去。
静默了几分钟,我抬起狄奇的小脑袋,轻轻地问:“狄奇