小狐狸买手套.docx

文档介绍：小狐狸买手套》教学设计 【教学目标】1. 阅读绘本,感受充满童真、童趣并充满爱的故事,选择其中的一个场景,对画面文字进行“补白”,使故事更具体、丰满。“神态”“动作”“心理”等描写。3. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】选择其中的一个场景,对画面文字进行“补白”,使故事更具体、丰满。【教学难点】学****人物对话描写时“神态”“动作”“心理”等描写。【教学准备】,引导阅读绘本故事。。【教学时间】二课时【教学过程】一、谈感受,,我们读了《小狐狸买手套》这个绘本故事,谁来说说,读了这个故事,你有什么样的感受?用几个词来说说。(童真、童趣、情节曲折……)板书:情节曲折2. 这个故事到底哪里充满童真、童趣?哪里可体会出浓浓的母爱?让我们再感受一次?(PPT播放,师述。) 师述:寒冷的冬天,从北方来到小狐狸一家居住的森林……【设计意图:说感受是对绘本故事的整体回顾,同时隐含着本节课写作中“趣”和“爱”的要求。教师的讲述,是对故事的重温,更是在创设整节写作课的故事情境,把儿童带进故事中去,从而为整节课的写作做好铺设,打开儿童的表达欲望之门。】二、说故事,写故事。(一)说故事(选取小狐狸去镇上买手套前狐狸妈妈对他的叮嘱的图片文字进行“补白”。)1. 出示PPT,引导观图,读文,引导进行语言训练。 (1)狐狸妈妈为什么要一再的叮嘱他呢?你能把狐狸妈妈叮嘱时的“神态”“动作”以及小狐狸听后的“表情”“心理”等说一说吗?(2)             学生交流后并板书:语言 动作 神态 心理活动 ……(3)同位互相说一说(4)选一位说,师生共评。【设计意图:从画面到文字,从言语到文字表达,顺应儿童的心理发展特点。老师引导写作方法,提供写作的“支架”,指明了说与写的方向,降低了儿童表达的难度,为儿童的写作做好准备。】(二)仿写故事(选取),引导观图,想象仿写。写一写小狐狸与帽子老板的对话的场面。运用上语言、动作、神态描写和心理活动描写。,,师生共评。(1)请孩子们拿出量标,根据量标,同桌一同来修改故事。(2)谁愿意来展示一下!(读作