文档介绍：绪言
学****现代教育技术为什么要讲教育理论?
教育教学实践应用教学技术是很重要的。为了完成教育教学的目的和任务,我们总要借助一定的教学技术来实现。应用的基本过程大致如下:首先是社会发展对教育教学不断提出要求,即社会需求促使教育教学改革。然后是在教育教学改革中不断对教育教学方法策略进行研究,选择教育教学策略和方法又是以一定的教学理论为指导的。
社会发展需求
教育目标、教育策略与方法
现代教育技术应用模式
教育教学理论
教育教学的改革
设计
实现
设计
教育教学实践与现代教育技术应用关系图
当学****理论发生了变化,教育教学的策略和方法也要随之变化,能体现这种教育教学策略的多媒体教学模式也要随之作相应的改变。
简言之就是,有什么样的教育教学理论,就有什么样的教育教学策略,也就有相应的多媒体教学的模式。如果我们在教育教学实践中没有明确所运用的理论,就根本无法找到合适的教学策略,那多媒体教学的设计也只能是一种盲目的拼凑。要实现高水平、高效率的多媒体教学,只能是一句空话了。
第一章教育理论与教育技术的和谐发展
一、两种学****理论
1、行为主义学****理论
行为主义学****理论认学****是一种行为的变化,它认为人的大脑是一个黑箱,对黑箱的内部我们一无所知,也没有必要去知道。行为主义反对对人的大脑内部进行研究,只重视外部的输入和反应,也就是给予一个刺激,人就要作相应的反应,从这些反应中,选出我们所需要的进行强化,从而使学****者形成教育者所希望的行为,所以行为主义认为把学****者置于一个特定的环境里,给他以特别的刺激,当他作出明确反应时学****就发生了,该理论强调刺激、反应和强化。
[资料] 行为主义理论
1913—1930年是早期行为主义时期,由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的,他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节,华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天****得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学****而获得的,也可以通过学****而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为,行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合,有的表现在外表,有的隐藏在内部,在他眼里人和动物没什么差异,都遵循同样的规律。
1930年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量,这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态,它们是行为的实际决定因子,它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机,它们包括性,饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力,它们包括对象知觉、运动技能等等。
在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支,它以斯金纳为代表,斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射,他自制了一个“斯金纳箱”,在箱内装一特殊装置,压一次杠杆就会出现食物,他将一只饿鼠放入箱内,它会在里面乱跑乱碰,自由探索,偶然一次压杠杆就得到食物,此后老鼠压杠杆的频率越来越多,即学会了通过压杠杆来得到食物的方法,斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条