文档介绍：幼儿园数学教育活动 的设计与指导第五章本章要点一、幼儿园数学教育活动概述二、幼儿感知集合的教育三、认识10以内数概念的教育四、学习10以内数的加减教育五、认识量的教育六、认识几何形体的教育七、认识时间的教育八、认识空间方位的教育案例:电影票上的数字信息第一节幼儿园数学教育活动概述一、幼儿园数学教育的概念(一)含义是指幼儿在教师的指导下,初步掌握数学概念,探索周围世界的数量关系、空间形式,(认知)培养对数学的兴趣(情感)并学会以数学知识分析和解决生活中常见问题(技能/能力)的过程。一、幼儿园数学教育的概念(二),是每个人应具备的文化素养之一;;;数学——:学前儿童学习数学的心理特点(1)从具体到抽象学前儿童的思维主要是以形象思维为主,对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。如:认识三角形的特征,需要提供具体的三角形的东西让幼儿进行直观的感知和操作。大班儿童可以进行一定的抽象思维活动。补充:学前儿童学习数学的心理特点(2)从个别到一般学前儿童数学概念的形成,不仅存在一个逐步摆脱具体形象,达到抽象水平的过程,同时也存在一个从理解个别具体事物(数字和个别物体对应)到理解其一般和普遍意义的过程。例:按物取数和按数取物补充:学前儿童学习数学的心理特点(3)从外部动作到内部动作外部动作:数字运算借助于外显的动作例:一一点数,扳手指数内部动作:进行列式运算例:2+3=? 补充:学前儿童学习数学的心理特点(4)从同化到顺应皮亚杰认为,同化和顺应是儿童适应外部环境的两种形式。同化是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中;顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。