文档介绍：新时期“家校”给力教育
学校教育和家庭教育、社会教育的相互协调是学生成长的三个重要因素。江泽民主席2000年2月《关于教育问题的谈话》中明确指出:“对学生的教育工作特别是思想品德、纪律法制教育,校内校外,课内课外都要抓,一点放松不得”,“加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来”。
新时期如何凝聚教育合力,创建育人平台,整合学校、家庭、社会三项教育的思考与实践?如何让家庭成为学校的延伸,让社会成为校园的扩展,真正实现教育的社会化和社会的教育化呢?
一、学校教育必须主动整合家庭教育和社会教育资源。
一个人的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育的共同作用,然而这三种教育并不是按照时间序列分段进行的,而是相伴而生、相互渗透、相互作用的。相对于学校教育来说,家庭教育和社会教育对一个人的影响更加深远和不可分割。
社会发展到今天,学校在教育中的权威地位正在逐渐丧失,青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,学校教育如果没有家庭教育的配合,没有社会教育的支持,必然会越来越走上封闭和不适应,越来越背离教育的真正目的。
然而目前学校教育、家庭教育和社会教育还缺乏一种有效融合的机制。家庭和社会教育仍被视为学校教育的“补充和延伸”,而不是将其作为一种主体力量与学校教育进行融合。家长关注孩子、关注教育、关注学校,却苦于找不到一条为学校做贡献的有效途径;学校与家庭合作育人方面教育观念仍趋于陈旧,合作行为不够协调,合作机制缺乏活力。如何有效进行家校合作,已经成为目前教育发展亟需解决的迫切问题之一。
为此,我们必须转变观念,积极探索家校合作、融合社会的有效机制,成立了学校、年级、班级不同层面的家长委员会,充分发挥其作用,积极协调家庭和社会资源,加强横向沟通和纵向配合,进行了一系列有意义的
思考和实践。家校合作成为学校发展的新起点。
二、学校是学校指导家长做好家庭教育工作的基础阵地。
在我国,学生家长参与学校教育的形式主要有三种:一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排,一般在期中、期末考试结束或举行大型活动之前,召集家长到校,沟通双方的情况。一般农村学校每学年召开一次,而且主要针对毕业班的学生家长,其内容包括向学生家长通报学生的学****情况、学生的“升学机率’,等方面;市学校平均每学期2-3次,对“升学率”,抓得比较紧的学校差不多每月一次,毕业班每两个月3次左右,主要内容有通报学生的在校表现、完成作业情况、学****成绩以及老师(主要是班主任)对家长的“希望”。二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学****的重要性,为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。三是家访。一般情况下,学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况,解决实际问题,促进家校联系,其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。
家校合作中信任是基础,沟通是前提,平等是保障,融合是目标。现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化,学校管理主体的多元化,从封闭的自我学校管理,转向社会、家庭参与学校管理。学校必须摒弃学校是领导的观念,充分尊重家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的权