文档介绍：《穷人》教学设计及教学实录
【教学目标】“嗯”、“熬”等多音字,会写“虑”等12个生字;联系上下文,理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。,多元解读,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人的美好品质。
【课时安排】两课时【流程预设】第一板块 溯“穷”,整体感知
·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
:《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 ,正音。
?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图,梳理小说主要内容和行文脉络)
第二板块 扣“穷”,研究表达
,找不到一个“穷”字。那么,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)
,研究表达。预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:
A 恶劣的天气环境; B 家中的陈设和衣食起居; C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D 渔夫的忧虑; E 西蒙死后孩子们入睡的细节。……
“睡觉还早”,从看似不经意的话语中,感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。这就是大师的文字,这就是艺术的力量!
 
第三板块 品“穷” 以写促悟
,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。
。
预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;
B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;
C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;
……
,迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)
“睡”的细节描写,将情感引向高潮。
,补充介绍翻译家草婴,倡导“以心换心发现经典”。
 
自选作业:
A.★★作业:阅读雨果叙事诗《可怜的人们》;
B.★★★作业:续写《穷人》,尝试运用环境描写、心理描写、细节描写;
C.★★★★作业:阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》(列夫·托尔斯泰著);
D.★★★★★作业:尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说(或自选一首叙事
 
用心发现财富
——《穷人》课堂实录
 
“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 
上课时间:2012年11月16上午
执   教:浙江杭州下城区教育发展中心   张祖庆
 
        预热板块 课前谈话
 
师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),他是谁?
生:他是莫言。
师:莫言是谁?
生:莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师:看过莫言的书吗?
生:我看过《红高粱》。
师:好看吗?
生:好看。
师:为什么好看?
生:因为里边讲的农民非常辛勤地劳作,我看了非常敬佩!
师:莫言的代表