文档介绍：高中物理,听课心得篇一:深入研究教材,精心设计课堂——高一物理听课体会深入研究教材,精心设计课堂——高一物理课堂调研体会教研室徐梓让近日听课发现,县内各高中高一物理任课教师的成熟度都相当高,有些备课组几乎全部都有高三循环教学经历。课堂上诸多老师“流畅的表达”“大方和教态”“强势的课堂掌控”,还有教学内容的“深挖”“大而全”“一步到位”都表现出老师的高“成熟度”??这使我们有理由相信,大幅提升高中物理教学质量,完全可以期待。不过,这种“成熟”好像也并非都是优势。基于当前相当一部分老师的“出生”与“成长经历”,他们往往更知道高考“考”什么,但已经不太了解当前高一学生已经学了什么?当前学****困难所在,面对高一物理的高要求,他们需要老师做什么???当前高一物理教学的“教”与“学”两张皮已经是不争的事实,也即老师的教是瞄准高考要求,学生的学是基于初中基础,这二者间的落差现实而残酷。严重的影响着当前高中阶段物理教学的生态环境与现实效果,迫切需要我们从教者放下身段,深入研究“教材——教法——学法”,切实践行“务实——有效”的课堂教学,给学生以“助力”与“信心”,还物理“能学——可学——好学”的本来面目?? 从听课调研情况来看,解决当前高一课堂“实效——有效——高效”问题,首先需要搞清的教学定位与教材处理,这不是细节问题,而是方向问题,是根本问题,在此,不想讲大道理,拟就正在进行的高一物理实验“打点计时器测速”一节教学设计,“坐而论道”,谈点不成熟的设想,请同道指正。课题:、实验:用打点计时器测速度目标:人教版教师用书明确指出:,理解原理;,熟练使用;,得结果;:本节内容需2个课时,第一课时分析内容,第2课时动手操作第1课时:用打点计时器测速度(1) 目标: ,理解其工作原理; 、观看实物、观察演示,初步了解打点计时器的使用步骤与方法;、列表记录、数据分析与得出结论。教学器具电磁打点计时器,电火花打点计时器,纸带、电源、直尺、导板、小车等牵引线、砝码等教学过程与主要内容引入:速度=位移/时间,通过测量位移与对应时间进而求得速度,如何精准测得位移与对应时间是一个问题?一、打点计时器(一)(二)(三)::条件与构造 :后者是前者替代升级品,更优二、、用打点计时器测速(一)测平均速度基于实验中得到的纸带加以处理, (二). ,来源于同一段纸带,但取点与要求不一样,前者是平均速,后者也还是平均速度,但可以代替相应时刻的瞬时速度,其问演变的极限意义,要注意引导建立,是有渐变的过程而不突变的结果!要注意两表格的不同。四、用图象表示速度——: :描点绘声绘图(注意参看上图瞬时速度表) :拟合处理得“速度-时间图线”“速度-时间”图象(课后题3) 用打点计时器测速(2)——实验操作目标: “运动物体带动的纸带上” “点”的瞬时速度,并绘制速度时间图像器材:打点计时器实际操作所需各种器具(实验标配与自选实验所需)过程与内容: 一、复****回顾:检查上课所学,要求对打点计时器介绍结构、作用、工作条件与原理,安装操作及数据采集注意点二、: :(注意列表) :(1)相应段的平均速度;(2)依次多点的瞬时速度(列表) :据瞬时速度绘声绘图象,并说明运动情况要求:每4人一组,分工配合:安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带,重新分工再做三次,达到每人都对相关重点环节都经历一遍,进而掌握全局,并力求“速、快、准”;三、 :(注意列表):(1)相应段的平均速度;(2)依次多点的瞬时速度(列表) :据瞬时速度绘声绘图象,并说明运动情况要求:每4人一组,分工配合:安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带,重新分工并改变拉车砝码再做三次,达到每人都对相关重点环节都经历一遍,进而掌握全局,并力求“速、快、准”; 四、比较“手拉纸带运动图像”与“小车拉纸带运动图像”有何不同?进一步理解图像