文档介绍：温家小学马秀芹
教学内容:
教学内容:
教材第76页——第91页。
教材分析:
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学****初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个版块的主题是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主的开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
学****目标:
▲,了解综合性学****的特点,为小学高年级综合性学****打下良好的基础。
▲,学会制定活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学****较好的完成任务。
▲,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
★,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的汉语文字做一些力所能及的事。
★,学生能够很好的参与合作学****提高自主学****的能力。
学情分析:
五年级学生已有一定汉字识记量,在此基础上安排一次有关汉字的综合性学****活动,让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析,通过自主活动增强对汉字构造的感性认识,悟出汉字的构字规律,对提高识记汉字的效率,增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分,一是了解汉字的历史和使用情况,激发学生识记汉字的自觉性;二是根据汉字的特点,围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美;三是通过参加相关的实践活动,唤起学生对汉字的赞美之意,使学生们更为规范地使用汉字,维护汉字的纯洁神圣。
教学方法措施:
,激发学****兴趣。
“活动建议”,浏览阅读材料,了解可以开展哪些活动,参考哪些材料。
,“并进式”和“阶段式”两种方式。
教学准备:
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
课时安排:
12课时
第一课时课时数:1
教学过程:
激趣导入,揭示学****内容
:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?
(学生可以自由发言,教师相机点拨)
,指名读关于汉字的介绍。(板书课题遨游汉字王国)
【设计意图】由平时学生已接触的内容入手,自然过渡,激发他们喜欢祖国汉字的兴趣。
二、整体阅读,感受汉字的神奇
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本P79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。
(二)教师出示阅读要求:
“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?
,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
【设计意图】在活动之前,由书中的内容入手,掌握本次活动的要求,带着问题走进活动,让学生做到心中有数,便于后面的学****br/>(四)学生汇报,教师点拨。
。
[要点:A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历]
关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。
[答案:日;香;立;曼;林、杜、刘、孟]
关于谐音:
师问:课本中例举了几种有趣的谐音?
[答案:歇后语;古诗;对联;笑话]
师问:能说出是哪两个字谐音吗?
关于仓颉造字:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
关于“册、典、删”的来历:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,
学生汇报第二题。教师作适当评点。
【设计意图】由学生喜欢的字谜入手,由浅入深的开展,渐渐地了解汉字的一些情况,不由自主的喜欢上它。
三、总结拓展,激发学生探究
教师谈话:通过上面内容的学****我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学****汉字提供了有效的途径。在下面的学****中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时课时数 2
教学过程:
激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学****感受汉字的有趣和神奇。
分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。
【设计意图】了解了活动的内容,要学生有条不紊地进行活动,需要有计划的进行,以便学生对自己感兴趣的问题进行活动。
制定计划:
例: “有趣的汉字”活动计划