文档介绍：返璞归真实现课堂教学的实效***建省罗源县实验小学阮新爱返璞归真是新课标对数学课堂回归本质的热切期盼,更是真实、活泼地通向课堂教学的最佳途径。本人在上《比的意义》这节课时,力求通过创设“真”的情景,用活教材,进行“实”的探索,激发学生的学****兴趣,从而收到了较好的教学效果,现谈谈一些教学体会:一、情景创设的“真”数学教学不应该是刻板的知识传授,应该遵循源于生活、高于生活、用于生活的理念。实践表明,越贴近学生生活的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。所以,应从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,创设真实有趣的学****情境,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。本节课,我结合周日我女儿帮我做大米饭情景,并配上图片和录音:第一次做好后一尝,太硬了,真难吃,得出是水加太少了;第二次竟然把大米饭做成了大米粥,原因是水加太多了。怎么样才能做出软硬适中,香喷喷的大米饭呢?我女儿找出了说明书,书中介绍,用电饭锅做大米饭,2杯米,3杯水。可是我家量米用的杯子不见了,怎么办?独立思考后,学生说可以用2碗米、3碗水;也可以用2瓢米、3瓢水;还可以用其它的杯子、甚至可以用水桶……。这时我让学生议一议,能否用这些容器来代替,这样做出来的饭是否软硬适中呢?学生经过思索,一致认为虽然容器变了,但米和水的关系是不变的,都是米2份,水3份,只要抓住米和水的关系,不管用什么容器代替都可以。那米和水的关系可以怎样表示呢?此时导入新课,出示课题:比的意义。这样就使学生感到亲切有趣,进而感受到学****比的意义是生活的需要,激发学生学****的内在动机。二、教材改组的“活”教材是教师进行教学的主要依据,是精选出来供学生学****的材料,但它并不是教学内容的全部,也不是教学的终点。目前,我们的数学教材,有的题材老化,情节内容缺乏时代气息和生活色彩,学生喜闻乐见的内容并不多,这就要求教师要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学****苍白无味的状态。因此,教师应该改变“教教材”和“以教材为本”的旧观念,以新课程标准的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”为依据。在充分理解和领会教材的基础上,从学生的现实经验、认知水平和内在需要出发,根据教材提供的材料,充分利用、灵活重组教材,用具体生动、形象可感的生活实例来解释数学问题,给数学课本增加“营养”。这样,数学就更贴近于生活,书本上的“死”知识就成为课堂上的“活”知识。本节课,我根据教材的知识内容,选择了“做大米饭”这一生活素材。删去教材中原有的例1(长方体长,宽的比较)收到了比较好的教学效果。此外,我还对教材后面“比与分数、除法的关系”这部分内容进行了重组,出示下面的表格:联系区别比除法分数小组学生通过交流、合作,并把表格填完整。这样把三者的比较放在一起进行探求,知道了比、除法、分数之间的联系与区别,加强知识的整合性。最后把书中“做一做****题改成课件出示信息窗:小明一家在“十一”长假期间驾车出游,10月8日驾车行驶时间和行驶路程记录单:上午行驶2小时下午行驶3小时上午行程160千米下午行程270千米学生分别写出上午、下午行驶的时间的比,上、下午行驶时间与上、下午行程的比。当一个学生写出“2:270”,就组织学生讨论,这样到底行吗?学生通过讨论,知道了2是上午行驶的时间,而270千米是下午的行程,它们之间是没有联系的,所以这个比是不行的。在亲