文档介绍：《分数的初步认识》教学设计教学目标:1、结合具体实例,使学生初步认识几分之一,并能结合直观图形,初步学会比较几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动,使学生获得对“平均分”有充分感知和体验,为进一步认识分数积累感性经验。3、体会分数来自生活实际需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学学****的兴趣。教学重点:体验平均分;初步理解几分之一。教学难点:比较分子是1的分数大小。教学过程:一、导入(5分钟)1、谈话同学们,你们有没有观察晚上的天空,天空上有些什么东西呢?对,除了星星还有月亮,那同学们想到有个什么节日跟月亮有关吗?对,是中秋节。中秋节,同学们吃了什么呀?是的,中秋节我们会对着月亮吃月饼,还有好多好多的水果,比如苹果、梨子。2、引导学生把手中的蛋糕平均分(1)把2个蛋糕平均分成2份,每份是多少个?(让学生用手势表示)(2)把一个蛋糕平均分成2份,每份是多少?(学生用手势表示发生了困难,由此引出分数,揭示课题)二、展开(30分钟)(一)认识1/21、讨论:把一个蛋糕平均分成两份,应该怎样分?(突出每一份同样多)2、思考:把一个蛋糕平均分成了两份,这一份就是这个蛋糕的一半,它就可以用哪个数来表示呢?(引出“二分之一”)3、讨论:右面的这一份能不能用1/2来表示?4、拓展:你还能把什么物体平均分,表示出它的1/2?5、得出结论:把一个蛋糕平均分成了两份,每份都是它的1/2。(让学生完整地说一说。)6、介绍“二分之一”的写法。7、活动同学们动手把预先准备的纸片平均分成2份。完成后请同学上台展示。8、课堂练****二)认识几分之一1、你们除了认识了1/2,还想认识几分之一呀?启发:刚才,我们一起把一个物体平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,请大家想一想,如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份,……又应该怎样用分数来表示呢?2、小组里活动:把发下来的纸片折成自己想要的分数,并且标出来。每组请1个同学上台展示。3、课堂练****每个图形是怎样分的?涂色部分应该是它的几分之几?4、全班交流,注意引导学生完整地叙述。5、拓展:请学生自选一样物品,表示出它的几分之一。(三)比较几分之一的大小故事引入:猪八戒分西瓜:一次,唐僧派猪八戒前去化斋,谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口,悟空就从天而降。孙悟空说:“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点,听了高兴极了,说:”我可要吃十分之一。”学生这时候就议论纷纷了,到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多,因为他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。(通过直观演示:大家一致认为十分之一比二分之一小。并且学生发现:平均分的份数多了,它的一份就小了。)原来不能直接用2与8的比较来比较分数的大小,学生认识上提升了。理解了平均分的份数就越多,其中的一份就越小。三、总结(5分钟)今天,我们学****了什么呀?其实呀,在生活当中很多东西都与分数有关,只要大家在日常生活做一个用心的人,善于用数学的眼光去观察我们周围的世界,你一定还会发现更多的分数!(鼓励学生课后进一步观察、交流。)最后老师送你们一句话,百分之九十九的汗水+百分之一的灵感=成功。希望同学们在以后的学****中更加努力,为我们祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。(教书等于育人) 师:这两道算式和上节课的算式有什么不同?该怎样计算?先算什么,再算什么?每一步是什么意思?请在小组里交流一下,说给同学听听。 24×2+24÷2 =48+12 =60(元) (引导学生理解:爸爸妈妈两个大人,所以买两张***票,就是24×2=48,玲玲是儿童,买儿童票,就是24÷2=12,最后求总门票,就是48+12=60) 24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60(元) (引导学生理解:先算玲玲的票价24÷2=12,再算三个人的总价24+24+12=60) 师:说说每道算式是按怎样的顺序计算的? (引导学生说出:先算乘除,再算加减,并多媒体展示运算定律) “买门票”情境图和拓展题:买3张***票,付100元,应找回多少钱? 师:请同学们在本子上列出综合算式并计算。算式和计算过程 100-24×3 =100-72 =28(元) 答:应找回28元。师:先算什么,再算什么?每一步表示什么意思? (引导学生运用运算定律,并结合实际理解意义) 师:你还能提出什么数学问题?请同学在小组里提出问题并解答。三、巩固练****做一做”第1题。要求:先说出每一道题的运算顺序,再比较运算顺序是否一样。完成教科书P7“做一做”第2题。 25×2=5062-50=12 32÷8=456+4=60 15×3=4530÷6=545-5=40